TEACHERS’ ATTITUDE TO THE USE ELECTRONIC DEVICES IN TECHNOLOGY LESSONS, EDUCATING PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS/MOKYTOJŲ POŽIŪRIS Į ELEKTRONIKOS PRIETAISŲ NAUDOJIMĄ TECHNOLOGIJŲ PAMOKOSE, UGDANT SPECIALIUOSIUS UGDYMOSI POREIKIUS TURINČIUS MOKINIUS

Abstract

Abilities of pupils with moderate, severe and profound intellectual disabilities are developed in activities. One of such activities is technology lessons with its essential feature – practical orientation. The most important achievements of SEN pupils in the technology subject is formation of practical daily life skills. As provided in The Recommendations on Adaptation of Basic Education General Curricula for Education of Special Needs Pupils with Low and Very Low Intellectual Abilities (2010), technology education consists of such parts as nutrition, textiles, structural materials and electronics. Properly organized electronics lessons prepare special needs pupils for life, form their practical skills, and help them to get familiar with new technologies. It was relevant to find out the attitudes of teachers of special education institutions to the use of electronic devices in the lessons of technology, because previous research did not deal with learning resources of special education institutions, teachers’ attitude to new technologies, and possibilities of using electronic devices. Vidutinį ir žymų ir labai žymų intelekto sutrikimą turinčių mokinių gebėjimai ugdomi veikloje. Viena iš tokių veiklų yra technologijų pamokos, kurių esminis bruožas – praktinis kryptingumas. Pagrindinio ugdymo bendrųjų programų pritaikymo rekomendacijose specialiųjų poreikių žemų ir labai žemų intelektinių gebėjimų mokinių ugdymui (2010) technologinis ugdymas yra numatytas ir sudarytas iš tokių dalių kaip mityba, tekstilė, konstrukcinės medžiagos ir elektronika. Buvo aktualu išsiaiškinti specialiųjų ugdymo įstaigų pedagogų požiūrį į elektronikos prietaisų naudojimą technologijų pamokose, nes požiūris ir pasitikėjimas yra mokytojo žinių konstrukto dalis. Straipsnio autorės laikosi požiūrio, jei mokytojas pats teisingai ir visapusiškai nesupranta technologijų, jis negali formuoti teisingo, visapusiško mokinių požiūrio.