Methodological Options for Reading a Narrative of Collaboration Online in Canadian Education

Abstract

This study considers three methodological orientations for reading the narrative of collaboration taken root in contemporary discussions around publicly funded education in Canada. It looks through and beyond conflict theory and an archaeological historical approach and turns to a discursive method well suited to close analysis of recorded, text-based exchanges. Selecting discursive psychology and conversation analysis as preferred interpretive tools, it samples an exchange from an institutional interaction between a researcher, a teacher, and two parents in an online discussion forum. The analysis highlights the multiplicity of agendas and work generated across stakeholders by what is ostensibly one shared goal. Key words: minority parents, Canadian schools, online, discursive psychology, conversation analysis Cette etude examine trois orientations methodologiques pour interpreter le recit sur la collaboration qui s’est enracine dans les discussions contemporaines portant sur l’education publique au Canada. L’etude part de la theorie des conflits et regarde au-dela de celle-ci, passe par une approche historique archeologique pour se tourner vers une methode discursive bien adaptee a une analyse approfondie des echanges textes enregistrees.d Ayant privilegie la psychologie discursive et l’analyse des conversations comme outils d’interpretation, l’etude se penche sur un echantillon consistant en une interaction institutionnelle entre un chercheur, un enseignant et deux parents sur un forum de discussion en ligne. L’analyse fait ressortir la multiplicite de programmes et le travail genere par les parties prenantes vers ce qui est presente comme etant un objectif partage. Mots cles: parents minoritaires; ecoles canadiennes; en ligne; psychologie discursive; analyse des conversations