L’hybridation numérique dans un établissement en pédagogie active : l’expérience des étudiants de EPITECH

Abstract

Cette étude a pour cadre l’école EPITECH, un établissement d’enseignement supérieur en informatique, fonctionnant en pédagogie active. Comme les autres établissements scolaires, cette école a dû faire face à la nécessité de recourir massivement à l’hybridation numérique avec un temps d’adaptation relativement court. La question posée est de savoir si, au-delà des aspects disciplinaires et du public concerné, la dimension constructiviste de la pédagogie a effectivement favorisé cette transition. Dans ce papier nous proposons une cartographie des méthodes déployées et de l’expérience étudiante dans le cadre de l’hybridation, en nous basant sur les observations réalisées sur le terrain et les témoignages des étudiants et des pédagogues. Notre conclusion est que les méthodes de pédagogie active, une fois intégrées, sont un outil favorisant le passage à l’hybridation numérique. Nous pensons que cette étude contribue à étayer à la fois l’existence de l’effet établissement, et l’intérêt spécifique de la pédagogie active à des fins de transition numérique et hybride.