Mathematik inklusiv lehren lernen

Abstract

Fur die Qualitatsentwicklung im inklusiven Fachunterricht der Sekundarstufe 1 liegen zwar bewahrte Unterrichtskonzepte und substanzielle empirische Befunde aus Psychologie, Sonderpadagogik und Fachdidaktik vor, jedoch keine Fortbildungskonzepte, in denen diese Befunde und Konzepte interdisziplinar integriert und handlungsnah aufbereitet sind. Der Artikel stellt die Entwicklung eines forschungsbasierten interdisziplinaren Fortbildungskonzepts fur Regelschullehrkrafte und Forderlehrkrafte vor, das die qualitative Erhebung von inklusionsbezogenen Lehrendenperspektiven zum Ausgangspunkt fur die Spezifizierung und Perspektivierung der Fortbildungsgegenstande macht. Dazu gibt er exemplarische Einblicke in das zugrundeliegende Design-Research-Projekt, in dem das Fortbildungskonzept in drei Designexperimentzyklen iterativ entwickelt, erprobt und untersucht wurde. Er stellt zudem das daraus erwachsene Fortbildungskonzept vor: In funf Fortbildungssitzungen wird fallbezogen ein integratives Handlungskonzept erarbeitet und am Beispiel einer Unterrichtseinheit zu Prozenten mit den Teilnehmenden der Fortbildung erprobt. Die Fortbildung befahigt die Lehrkrafte, fur die Lernvoraussetzungen mathematisches Vorwissen, Sprachkompetenz, Arbeitsgedachtnis und Strategienutzung/metakognitive Regulation jeweils Anforderungen zu identifizieren, differenzierte Schwerpunkte zu setzen, fokussiert zu fordern sowie gemeinsames Lernen zu initiieren.