La función de compromiso en algunas obras de Gabriel García Márquez en contraste con diversas cintas cinematográficas. Recursos pedagógicos que promueven la sensibilidad y criticidad para un proceso reconstructor del perdón y la paz en Colombia

Jonathan Caicedo Girón, Eusebio Lozano Herrera
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Abstract

El presente artículo analiza algunos textos del escritor Gabriel García Márquez como La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba (1961), Cien años de Soledad (1967), Los funerales de la mamá grande (1968), Crónica de una muerte anunciada  (1981) y Vivir para contarla (2002) además de algunas producciones cinematográficas como Chircales (1972), El pianista (2002), Voces inocentes (2004) y Sometimes In April (2005) como recursos útiles para fomentar el pensamiento crítico y la sensibilización sobre la construcción de los procesos de paz en Colombia con los estudiantes de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. La asignatura de Comunicación Escrita posibilita una integración de los saberes a través de la lectura, la escritura y el cine desde una mirada praxeológica que metodológicamente devela cómo se desenvuelve el asunto desde una perspectiva pedagógica en el aula. La propuesta integra a los estudiantes de todas las carreras de primer semestre. El objetivo principal estriba en reflejar cómo progresivamente cada uno de los estudiantes se va sensibilizando a partir de los ejercicios de introspección que propenden por la unificación de relatos que promueven un pensamiento reflexivo y crítico a través de un proceso de alteridad. El asunto se enfoca en crear nuevas sensibilidades y experiencias a través de algunos relatos del autor caribeño, cuya narrativa permite repensar la noción del perdón y de la reconciliación, así como el análisis de algunos films, ambos recursos para la construcción de un sentir social que evidencie cómo desde la universidad se tejen alternativas educativas que pueden impactar los contextos.
加布里埃尔·加西亚·马尔克斯(Gabriel GarcíaMarquez)的一些作品中的承诺功能与各种电影磁带形成鲜明对比。促进哥伦比亚宽恕与和平重建进程的敏感性和批判性的教学资源
本文分析了作家加布里埃尔·加西亚·马尔克斯的一些文本,如《落叶》(1955年)、《上校没有人给他写信》(1961年)、《百年孤独》(1967年)、《大妈妈的葬礼》(1968年)、《宣布死亡的编年史》(1981年)和《活着讲述它》(2002年),以及一些电影作品,如《Chircales》(1972年)、《钢琴家》(2002年),无辜之声(2004年)和有时在4月(2005年)作为有用的资源,与上帝分钟大学公司的学生一起培养对哥伦比亚和平进程建设的批判性思考和认识。书面交流课程从实践学的角度,通过阅读、写作和电影,使知识得以整合,从方法上揭示了如何从课堂教学的角度来处理问题。该提案汇集了第一学期所有职业的学生。主要目标是反映每个学生是如何通过内省练习逐步提高认识的,内省练习主张统一故事,通过交替过程促进反思和批判性思维。这件事的重点是通过这位加勒比作家的一些故事创造新的敏感性和经验,他的叙述使我们能够重新思考宽恕与和解的概念,并分析一些电影,这两种资源都是建立社会感觉的资源,可以证明大学是如何编织可能影响背景的教育选择的。
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