UTICAJ PRIMENE RAZLIČITIH REPREZENTACIJA POJMOVA I PROCEDURA NA KONCEPTUALNO RAZUMEVANjE

Abstract

Teorijsko utemeljenje konceptualnog nasuprot proceduralnom matematičkom znanju osnova jesu istraživanja o kome se izveštava u ovom radu. Cilj istraživanja je da se ispita efekat eksperimentalnog programa zasnovanog na uspostavljanju relacija između različitih reprezentacija pojmova i procedura na razvoj konceptualnog razumevanja i na uspešnost u rešavanju problema u oblastima: skup prirodnih brojeva i geometrijske figure i tela. Tokom istraživanja sproveden je pedagoški eksperiment sa paralelnim grupama na uzorku od 60 učenika četvrtog razreda osnovne škole. Efikasnost uvođenja eksperimentalnog faktora razmatrana je: 1) kvalitativnom analizom odgovora učenika (deskriptori: proceduralno razumevanje, konceptualno razumevanje); 2) statističkom analizom kvantitativnih podataka baziranim na učeničkim odgovorima u završnom testu. Rezultati ukazuju na to da primena različitih reprezentacija pojma u nastavi predstavlja vid efikasne podrške razvoju konceptualnog razumevanja i uspešnosti u rešavanju matematičkih problema.