¿Cómo implicar a los estudiantes para que utilicen el feedback online?

Abstract

A pesar de una apuesta firme por la implantacion de una evaluacion continua y formativa en el contexto universitario, en la practica, este tipo de evaluacion todavia hoy no es una realidad. En este marco de evaluacion, los procesos de feedback toman una relevancia clave como facilitadores del aprendizaje. Sin embargo, los resultados de las investigaciones que se han llevado a cabo en los ultimos anos sobre el feedback concluyen que los estudiantes no lo utilizan, es decir, no lo aprovechan para mejorar su aprendizaje. El objetivo del presente articulo es aportar evidencias sobre como la estrategia basada en la reelaboracion del trabajo academico puede promover la implicacion de los estudiantes con el feedback en entornos virtuales o hibridos. Para dar respuesta a este objetivo se diseno un cuasi-experimento con medidas pre-post. La muestra estuvo compuesta por 76 estudiantes que recibieron la intervencion (reelaboracion del trabajo a partir del feedback recibido y entrega final) y 60 del grupo control. Los resultados ponen de manifiesto que la reelaboracion del trabajo va asociada a niveles mas altos de implicacion con el feedback . La discusion situa la relevancia de los resultados en contextos virtuales o con un uso intensivo de la tecnologia y su potencialidad para transferirlos a la practica educativa, por su impacto en la regulacion y en el diseno de practicas realmente formativas que contribuyan al aprendizaje.