Comprensión individual y diádica de tablas de frecuencias en alumnos de escolaridad primaria

Abstract

espanolObjetivo. Analizar la integracion entre comprension individual y diadica de una tabla de frecuencias enestudiantes de primaria, cuyo foco estuvo en la calidad y cualidad del producto cognitivo. Metodo. Participaron 90 estudiantes de 6o y 7o grado (edad: M = 12.3; DE = 0.5), seleccionados no probabilisticamente. Primero, los sujetos resolvieron de forma individual la tarea de comprension de una tabla de doble entrada. Luego fueron agrupados en diadas que resolvieron la tarea colaborativamente. Se utilizo un cuestionario para evaluar niveles de complejidad de dicha comprension y centrar el analisis en: (a) la comparacion de desempenos individual y diadico generales, (b) las modalidades de integracion entre produccion individual y diadica, y (c) las modalidades segun complejidad del item y composicion sociocognitiva diadica. Resultados. Se encontro: (a) superioridad del desempeno diadico sobre el individual, (b) se identificaron diferentes modalidades de integracion entre comprension individual y diadica, y (c) la influencia del nivel de complejidad del item y la composicion sociocognitiva sobre modalidades especificas de respuesta construidas por la diada. Conclusion. Se corrobora la hipotesis de la superioridad de las actuaciones interindividuales sobre las intraindividuales, aunque con variaciones generadas por las variables mediadoras. Los hallazgos se discutieron segun la diferenciacion conceptual entre producto y proceso. EnglishObjective. To analyze the integration between individual and dyadic comprehension of frequency tablesin primary school students. The focus was on the quality and modality of cognitive product (final solution).Method. The participants were 90 sixth and seventh grade students (age: M = 12.3; SD = 0.5; non-probabilisticsample). First, the subjects individually solved a comprehension task from a double-entry table. Then theywere grouped into dyads which solved the task collaboratively. A questionnaire was used to evaluate levelsof task comprehension and analyze: (a) comparison of individual and dyadic performances; (b) modalitiesof integration between individual and dyadic production; (c) analysis of modalities according to item anddyadic socio-cognitive composition. Results. Data showed: (a) the superiority of the collaborative performance compared to the individual performance; (b) different modalities of integration between both individual and dyadic comprehension; and (c) the level of complexity of the item and the socio-cognitive composition of the dyad influenced specific modalities. Conclusion. The hypothesis of the superiority of inter-individual actions over intra-individual actions was corroborated, although with variations associated with the mediating variables. The findings were discussed with a differentiation between product and process.