La implementación de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en educación superior para el desarrollo de las competencias genéricas de innovación y comunicación en los primeros años de Ingeniería

Cuaderno de Pedagogia Universitaria Pub Date : 2019-07-19 DOI:10.29197/CPU.V16I32.343

Enrique Sologuren, Carmen Gloria Núñez, M. González

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Abstract

En este trabajo se presenta un ciclo de investigación-acción referido a la implementación de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las competencias genéricas de comunicación e innovación en un curso de carácter basal en la Educación en Ingeniería denominado ‘Introducción a la Ingeniería’ en el plan de estudios de una universidad chilena. El objetivo de esta investigación es diseñar una propuesta de recursos y estrategias para un aprendizaje profundo y la evaluación de competencias genéricas en los primeros años de ingeniería y ciencias. Para ello, se realiza un trabajo colaborativo e interdisciplinario entre ingenieros- docentes de la facultad y las unidades de apoyo a la docencia y al aprendizaje en el área de STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas por sus siglas en inglés) bajo el paradigma de la investigación-acción con foco en un plan de mejoramiento innovado con los lineamientos de la metodología de Educación en Ingeniería CDIO (UCSC, 2014) Concebir – Diseñar – Implementar – Operar (Lopera y Restrepo 2015), añadiendo dos componentes principales: (1) evaluación y (2) enseñanza de la innovación. Los principales resultados muestran un alto grado de satisfacción positiva por parte de los estudiantes en relación con la implementación de nuevas estrategias de enseñanza y de procedimientos evaluativos. Se releva también el trabajo en colaboración realizado por un equipo multidisciplinario de profesionales y la relevancia asignada al desarrollo progresivo de las competencias genéricas de comunicación e innovación. Adicionalmente, se analizan los nudos críticos que profesores y estudiantes manifiestan en su proceso de aprendizaje e inserción a la disciplina. Finalmente, se muestran las implicancias para el desarrollo de las competencias genéricas a través del curriculum.

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在高等教育中实施积极的教学方法，以发展工程早期的一般创新和沟通能力

本文介绍了一个研究-行动周期，涉及实施积极的教学方法，以发展工程教育中名为“工程导论”的基础课程中的通用交流和创新能力。智利大学的课程。这项研究的目的是为工程和科学早期的深入学习和通用能力评估设计一项资源和策略建议。为此，在研究-行动范式下，在STEM（科学、技术、工程和数学）领域的工程师-教师和教学和学习支持单位之间开展了合作和跨学科工作，重点是根据CDIO工程教育方法（UCSC，2014年）的指导方针制定创新的改进计划。设计-实施-操作（Lopera和Restrepo 2015），增加了两个主要组成部分：（1）评估和（2）教学创新。主要结果显示，学生对实施新的教学策略和评估程序高度积极满意。它还强调了一个多学科专业团队开展的合作工作，以及对逐步发展通用通信和创新能力的重视。此外，还分析了教师和学生在学习和融入该学科的过程中所表现出的关键节点。最后，展示了通过课程发展通用技能的含义。

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