Attitudes of Young School Aged Childrens to the Teaching of Physical Education

Journal of Anthropology of Sport and Physical Education Pub Date : 2019-10-11 DOI:10.26773/jaspe.191006

Milica Mitrović, Katarina Dragutinović

{"title":"Attitudes of Young School Aged Childrens to the Teaching of Physical Education","authors":"Milica Mitrović, Katarina Dragutinović","doi":"10.26773/jaspe.191006","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Uvod Fizičko vaspitanje je specifično vaspitno područje koje doprinosi razvoju čovjeka u cjelini, to nije samo podsticanje rasta i razvoja, razvijanje tjelesnih sposobnosti i unaprjeđenja zdravlja, već i znalačko korišćenje sistema fizičkih vježbi, igara i sportova, kojima se utiče na cjelokupni razvoj čovjeka (Jovanović, 1998, prema Šimleša i Potkonjak, 1989). Sličnu definiciju dali su Krulj, Kačapor i Kulić (2001), prema kojima fizičko vaspitanje predstavlja sistematski i organizovan proces sticanja motoričkih vještina, znanja i sposobnosti, jačanja zdravlja i razvoja psiho-fizičkih snaga i sposobnosti vaspitanika. Na osnovu navedenog, primjećuje se da fizičko vaspitanje predstavlja sistemski proces, koji nema uticaj samo na razvoj tjelesnih sposobnosti djeteta i čovjeka, već na njihov cjelokupni psiho-fizički razvoj (Bjelica i Petković, 2009; Bjelica i Krivokapić, 2010a, Bjelica i Krivokapić, 2019). Kao takvo, Fizičko vaspitanje doprinosi normalnom razvoju organizma, jačanju zdravlja, snaženju i čeličenju organizma, osposobljavanje za raznovrsnu pokretljivost, stvaranju higijenskih navika i obezbjeđivanju aktivnog odmora (Bakovljev, 1997). Ukoliko se uzme u obzir činjenica da savremeni način života redukuje fizičku aktivnost djece, to još više naglašava važnost Fizičkog vaspitanja kao školskog predmeta (Đorđić, 2005). Za sprovođenje kvalitetne nastave neophodni su materijalni uslovi, kao i kompetentni nastavnici, koji bi trebalo da podstiču pozitivne stavove učenika prema nastavi Fizičkog vaspitanja (N. Zrnzević i J. Zrnzević, 2015; Dragutinovic & Mitrovic, 2019a). Stavovi predstavljaju trajnu tendenciju da se prema nekom objektu reaguje na određeni, pozitivan ili negativan način (Rot, 1983). Oni omogućavaju sticanje fiksiranih standarda za lično prosuđivanje i shvatanje svojih postupaka. Na taj način lakše se ocjenjuju i klasifikuju objekti i situacije, što omogućava lakše i brže snalaženje i djelovanje. Kako bi nastava Fizičkog vaspitanja imala pozitivan uticaj na cjelokupni razvoj Abstract","PeriodicalId":32340,"journal":{"name":"Journal of Anthropology of Sport and Physical Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-10-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of Anthropology of Sport and Physical Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.26773/jaspe.191006","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Abstract

Uvod Fizičko vaspitanje je specifično vaspitno područje koje doprinosi razvoju čovjeka u cjelini, to nije samo podsticanje rasta i razvoja, razvijanje tjelesnih sposobnosti i unaprjeđenja zdravlja, već i znalačko korišćenje sistema fizičkih vježbi, igara i sportova, kojima se utiče na cjelokupni razvoj čovjeka (Jovanović, 1998, prema Šimleša i Potkonjak, 1989). Sličnu definiciju dali su Krulj, Kačapor i Kulić (2001), prema kojima fizičko vaspitanje predstavlja sistematski i organizovan proces sticanja motoričkih vještina, znanja i sposobnosti, jačanja zdravlja i razvoja psiho-fizičkih snaga i sposobnosti vaspitanika. Na osnovu navedenog, primjećuje se da fizičko vaspitanje predstavlja sistemski proces, koji nema uticaj samo na razvoj tjelesnih sposobnosti djeteta i čovjeka, već na njihov cjelokupni psiho-fizički razvoj (Bjelica i Petković, 2009; Bjelica i Krivokapić, 2010a, Bjelica i Krivokapić, 2019). Kao takvo, Fizičko vaspitanje doprinosi normalnom razvoju organizma, jačanju zdravlja, snaženju i čeličenju organizma, osposobljavanje za raznovrsnu pokretljivost, stvaranju higijenskih navika i obezbjeđivanju aktivnog odmora (Bakovljev, 1997). Ukoliko se uzme u obzir činjenica da savremeni način života redukuje fizičku aktivnost djece, to još više naglašava važnost Fizičkog vaspitanja kao školskog predmeta (Đorđić, 2005). Za sprovođenje kvalitetne nastave neophodni su materijalni uslovi, kao i kompetentni nastavnici, koji bi trebalo da podstiču pozitivne stavove učenika prema nastavi Fizičkog vaspitanja (N. Zrnzević i J. Zrnzević, 2015; Dragutinovic & Mitrovic, 2019a). Stavovi predstavljaju trajnu tendenciju da se prema nekom objektu reaguje na određeni, pozitivan ili negativan način (Rot, 1983). Oni omogućavaju sticanje fiksiranih standarda za lično prosuđivanje i shvatanje svojih postupaka. Na taj način lakše se ocjenjuju i klasifikuju objekti i situacije, što omogućava lakše i brže snalaženje i djelovanje. Kako bi nastava Fizičkog vaspitanja imala pozitivan uticaj na cjelokupni razvoj Abstract

查看原文本刊更多论文

青少年学龄儿童对体育教学的态度

体育教育的引入是一个特定的全球性领域，它有助于人类的总体发展，不仅有助于促进生长发育、身体能力的发展和健康的改善，而且有助于影响人类整体发展的体育锻炼、游戏和体育系统的科学利用（Jovanovic，1998，Simles和Potkonjak，1989）。Krulj、Kačapor和Kulić（2001）也给出了同样的定义，根据该定义，身体意识是一个系统和有组织的过程，学习运动技能、知识和技能，加强健康和身心力量的发展以及教师的能力。基于此，我们注意到，体育教育是一个系统过程，不仅影响儿童和男子身体能力的发展，还影响他们的整体身心发展（Belica和Petkovic，2009；Belica和Krivokapic，2010，Belica和克里沃卡皮奇，2019）。Kao takvo、Fizičko vaspitanje doprinsi normalnom razvoju organizma、jačanju zdravlja、snaženju ičeličenju organizzma、osposobljavanje za raznovrsnu pokretljivost、stvaranju higijenskih navika i obezbjeřivanju aktivnog odmora（Bakovljev，1997）。如果考虑到现代生活方式是减少儿童的体育活动，这进一步突出了体育作为一门学校科目的重要性（Georgic，2005）。高质量的培训需要物质条件和合格的教师，这应该鼓励学生对继续体育教育持积极态度（N.Zrnzevic和J.Zrnzevich，2015；德拉古蒂诺维奇和米特洛维奇，2019a）。这些装置代表了以某种积极或消极的方式对物体做出反应的永久趋势（Rot，1983）。奥尼·奥莫古奇（Oni omoguć）的标准是在选举结束后制定的。通过这种方式，可以轻松地对对象和情况进行评估和分类，从而实现更轻松、更快的行动。如何保持物理学对摘要的全面发展有积极影响

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Journal of Anthropology of Sport and Physical Education

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

10 weeks