Evolución de los actores del proceso de formación de profesores de inglés en Chile: 1965-2020

Abstract

Una caracterización y análisis de la evolución del proceso de formación docente en Chile en general, y del proceso de formación de profesores de inglés en particular, debe dar cuenta del contexto socio-político en el cual estos procesos formativos se desarrollan. En este sentido, parece pertinente una caracterización de los agentes centrales en el proceso de formación docente, a saber, el cuerpo académico, el estudiante de pedagogía, y los enfoques metodológicos imperantes como actores centrales del proceso formativo. El propósito de este estudio de corte cualitativo es analizar la interacción entre estos agentes en el contexto de los proceso formativos en los periodos históricos 1965-1973, 1973-1990 y 1990-2020 considerando como hitos centrales la reforma educacional de 1965, el golpe cívico-militar de 1973 y los efectos de la Ley General de Universidades de 1980 y el retorno a la democracia en 1990. La metodología del estudio incluyó la aplicación de entrevistas a una muestra de 26 académicos destacados de universidades del CRUCH en tres zonas geográficas del país, a saber: norte, RM y sur de Chile. Los resultados permiten concluir que existe coherencia entre el relato de los entrevistados y la evolución del perfil del académico en los períodos estudiados. A pesar de los cambios metodológicos que han operado durante estos tres períodos se observa que se ha mantenido la esencia de los programas. Desde la perspectiva de los estudiantes existe una transición desde las motivaciones hacia aspectos lingüísticos a motivaciones relacionadas con el tema social educativo. Se pudo constatar que el rol de los estudiantes está más condicionado al contexto socio-político que a la implementación de metodología y cambios en la representación del rol académico.