Processos compensatórios e subjetividade de pessoas com dislexia na universidade: contribuições da teoria histórico-cultural

Roteiro Pub Date : 2022-12-05 DOI:10.18593/r.v47.27293
Clariane do Nascimento de Freitas, F. A. T. Costas
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Abstract

Este texto constitui-se como recorte de uma tese de doutorado em Educação. Tal estudo fundamentou-se na Teoria Histórico-Cultural e, em especial, nos conceitos vigotskianos de tomada de consciência e processos compensatórios e no conceito de subjetividade de González-Rey. Objetivou compreender como os processos compensatórios e a subjetividade podem influenciar a forma como as pessoas com dislexia se constituem em seu processo de aprendizagem na Educação Superior. Os sujeitos da pesquisa são estudantes de cursos de graduação de uma universidade federal da região sul do Brasil e possuem diagnóstico de dislexia. Adotando uma abordagem qualitativa, utilizou-se como método o estudo de casos múltiplos e a coleta de dados realizou-se por entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados se deu por meio da técnica de Análise de Conteúdo. Optou-se por evidenciar os resultados da categoria referente aos conceitos da Teoria Histórico-Cultural mencionados. Compreendeu-se que a subjetividade está em constante formação e transformação, que se constitui a partir da tomada de consciência e das vivências de cada sujeito que são impregnadas de sentido. Os sujeitos com dislexia são motivados pelas próprias dificuldades a buscar estratégias e processos compensatórios para acessar o conhecimento, aprender e também demonstrar essa aprendizagem. Concluiu-se que a subjetividade, por se constituir a partir das vivências e dos sentidos a ela atribuídos, influencia as atitudes de cada sujeito. Consequentemente, influencia a mobilização desses sujeitos em busca de estratégias e recursos para sua aprendizagem, com vistas a compensar as dificuldades pertinentes à dislexia.
大学阅读障碍患者的代偿过程与主体性:历史文化理论的贡献
本文是一篇教育学博士论文的剪报。本研究以历史文化理论为基础,特别是以维戈茨基的意识和补偿过程概念以及冈萨雷斯·雷的主体性概念为基础。它旨在了解补偿过程和主体性如何影响阅读障碍患者在高等教育学习过程中的自我构成方式。研究对象是巴西南部一所联邦大学的本科生,他们被诊断患有阅读障碍。采用定性方法,对多个案例进行研究,并通过半结构化访谈进行数据收集。数据分析采用内容分析技术。我们选择突出这一类别的结果,参考了上述历史文化理论的概念。人们理解,主体性是不断形成和转变的,它是由每个主体的意识和经验构成的,这些意识和经验都充满了意义。阅读障碍受试者的动机是他们自己在寻求获取知识、学习和展示这种学习的策略和补偿过程方面的困难。结论是,主体性是由赋予它的经验和意义构成的,它影响着每个主体的态度。因此,它影响了这些受试者的动员,为他们的学习寻找策略和资源,以弥补与阅读障碍相关的困难。
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