Le raisonnement à voix haute, une méthode d’apprentissage du raisonnement médical en maïeutique

Abstract

La sage-femme, profession médicale, doit poser un diagnostic, un pronostic et donner la prise en charge thérapeutique qui en découle. L’apprentissage de ce raisonnement médical a toujours utilisé la transmission orale. Cet apprentissage est passé du compagnonnage entre pairs à de vraies méthodes pédagogiques reconnues tels les ateliers de raisonnement clinique, pour lesquels l’utilisation du raisonnement à voix haute est une des méthodes les plus efficaces et que l’on retrouve aujourd’hui dans les briefings et débriefings de l’apprentissage par la simulation. La verbalisation étant un moyen d’accéder au processus invisible de raisonner chez l’étudiant comme pour les professionnels.

La sage-femme, profession médicale, doit poser un diagnostic, un pronostic et donner la prise en charge thérapeutique qui en découle. L’apprentissage de ce raisonnement médical a toujours utilisé la transmission orale. Cet apprentissage est passé du compagnonnage entre pairs à de vraies méthodes pédagogiques reconnues tels les ateliers de raisonnement clinique, pour lesquels l’utilisation du raisonnement à voix haute est une des méthodes les plus efficaces et que l’on retrouve aujourd’hui dans les briefings et débriefings de l’apprentissage par la simulation. La verbalisation étant un moyen d’accéder au processus invisible de raisonner chez l’étudiant comme pour les professionnels.

Midwifery, as a medical profession, requires making a diagnosis, establishing a prognosis, and providing the corresponding therapeutic care. The teaching of this medical reasoning has traditionally relied on oral transmission. This learning process has evolved from peer mentoring to recognized pedagogical methods such as clinical reasoning workshops, in which thinking aloud is one of the most effective techniques and is now commonly used in the briefings and debriefings of simulation-based learning. Verbalization serves as a means of accessing the invisible thought processes of both students and professionals.

Midwifery, as a medical profession, requires making a diagnosis, establishing a prognosis, and providing the corresponding therapeutic care. The teaching of this medical reasoning has traditionally relied on oral transmission. This learning process has evolved from peer mentoring to recognized pedagogical methods such as clinical reasoning workshops, in which thinking aloud is one of the most effective techniques and is now commonly used in the briefings and debriefings of simulation-based learning. Verbalization serves as a means of accessing the invisible thought processes of both students and professionals.