Abordando a diversidade no ensino de matemática: o Desenho Universal para a Aprendizagem como uma possibilidade de promover o acesso ao currículo

Magno de Alcântara Leite, Mario Donizete Rodrigues de Oliveira, Sandra Gonçalves Vilas Bôas
{"title":"Abordando a diversidade no ensino de matemática: o Desenho Universal para a Aprendizagem como uma possibilidade de promover o acesso ao currículo","authors":"Magno de Alcântara Leite, Mario Donizete Rodrigues de Oliveira, Sandra Gonçalves Vilas Bôas","doi":"10.14393/bejom-v5-2024-71820","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma sequência de atividades com base no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), desenvolvida durante um curso de extensão do Projeto Fundão, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). O curso, conduzido pelo subgrupo Ensino de Matemática para Alunos com Deficiência Visual e Auditiva, teve como foco a inclusão desses alunos em salas de aula regulares. A atividade sugeriu a elaboração de uma aula envolvendo pelo menos um aluno com deficiência visual ou auditiva no contexto do ensino regular. Buscando promover uma aprendizagem inclusiva, temos como objetivo propor uma sequência de atividades baseada no DUA, a partir de uma dada situação-problema, a ser resolvida por uma turma de 4º ano do ensino regular, e que contemple um aluno com deficiência visual. A abordagem do DUA visa criar um ambiente educacional que elimine barreiras de aprendizagem, valorizando cada aluno, independentemente de suas necessidades individuais. O DUA promove a acessibilidade ao currículo e uma educação inclusiva, reconhecendo a diversidade de estilos de aprendizagem. Ao planejar uma sequência de atividades baseada no DUA, o enfoque não se limita à deficiência do aluno, mas considera sua singularidade. A expectativa é que, ao atender às necessidades individuais e diversificadas dos estudantes, seja possível contribuir para aprendizagem e promover uma experiência educacional inclusiva e enriquecedora. Essa abordagem beneficia todos os alunos com deficiência, ou não, possibilitando promover e respeito às diferenças e preparando os alunos para um mundo mais inclusivo. O artigo destaca a importância de incorporar o DUA como estratégia educacional inclusiva, demonstrada por uma sequência de atividades como exemplo prático de sua aplicabilidade.","PeriodicalId":182533,"journal":{"name":"BRAZILIAN ELECTRONIC JOURNAL OF MATHEMATICS","volume":"50 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"BRAZILIAN ELECTRONIC JOURNAL OF MATHEMATICS","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.14393/bejom-v5-2024-71820","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

Abstract

Este artigo apresenta uma sequência de atividades com base no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), desenvolvida durante um curso de extensão do Projeto Fundão, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). O curso, conduzido pelo subgrupo Ensino de Matemática para Alunos com Deficiência Visual e Auditiva, teve como foco a inclusão desses alunos em salas de aula regulares. A atividade sugeriu a elaboração de uma aula envolvendo pelo menos um aluno com deficiência visual ou auditiva no contexto do ensino regular. Buscando promover uma aprendizagem inclusiva, temos como objetivo propor uma sequência de atividades baseada no DUA, a partir de uma dada situação-problema, a ser resolvida por uma turma de 4º ano do ensino regular, e que contemple um aluno com deficiência visual. A abordagem do DUA visa criar um ambiente educacional que elimine barreiras de aprendizagem, valorizando cada aluno, independentemente de suas necessidades individuais. O DUA promove a acessibilidade ao currículo e uma educação inclusiva, reconhecendo a diversidade de estilos de aprendizagem. Ao planejar uma sequência de atividades baseada no DUA, o enfoque não se limita à deficiência do aluno, mas considera sua singularidade. A expectativa é que, ao atender às necessidades individuais e diversificadas dos estudantes, seja possível contribuir para aprendizagem e promover uma experiência educacional inclusiva e enriquecedora. Essa abordagem beneficia todos os alunos com deficiência, ou não, possibilitando promover e respeito às diferenças e preparando os alunos para um mundo mais inclusivo. O artigo destaca a importância de incorporar o DUA como estratégia educacional inclusiva, demonstrada por uma sequência de atividades como exemplo prático de sua aplicabilidade.
解决数学教学中的多样性问题:通用学习设计是促进课程普及的一种可能性
本文介绍了基于通用学习设计(UDL)的一系列活动,这些活动是在里约热内卢联邦大学(UFRJ)的 Fundão 项目扩展课程中开发的。该课程由视障和听障学生数学教学分组负责,重点是将这些学生纳入主流课堂。活动建议在主流教育背景下设计一堂至少有一名视力或听力障碍学生参与的课程。为了促进全纳学习,我们的目标是根据一个给定的问题情境,提出一系列基于 "DUA "的活动,由一个接受常规教育的四年级班级来解决,其中包括一名视障学生。DUA 方法旨在创造一个消除学习障碍的教育环境,重视每个学生,无论其个人需求如何。DUA 提倡无障碍课程和全纳教育,承认学习方式的多样性。在规划基于 DUA 的一系列活动时,关注的重点并不局限于学生的残疾,而是考虑到他们的独特性。我们期望,通过满足学生个性化和多样化的需求,能够促进学习,并推动全纳和丰富的教育体验。这种方法惠及所有学生,无论残疾与否,从而有可能促进对差异的尊重,为学生进入一个更具包容性的世界做好准备。文章强调了将 DUA 作为一种全纳教育战略的重要性,并以一系列活动为例,展示了其适用性。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
求助全文
约1分钟内获得全文 求助全文
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:604180095
Book学术官方微信