Building a model based on self-regulated learning and measuring its impact on developing learning outcomes for students Of the Department of Art Education

journal of the college of basic education Pub Date : 2024-06-05 DOI:10.35950/cbej.v30i124.11554

جهينة احمد صبحي السامرائي, أ.د. عامرة خليل ابراهيم العامري

{"title":"Building a model based on self-regulated learning and measuring its impact on developing learning outcomes for students Of the Department of Art Education","authors":"جهينة احمد صبحي السامرائي, أ.د. عامرة خليل ابراهيم العامري","doi":"10.35950/cbej.v30i124.11554","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":" تحدد مشكلة البحث في: (بناء انموذج على وفق التعلم المنظم ذاتيا وقياس اثره في تطوير نواتج التعلم لدى طلبة قسم التربية الفنية في مادة تقنيات التصميم)، اذ هدف البحث الى: \n \nبناء انموذج على وفق التعلم المنظم ذاتياً. \nقياس اثر الانموذج المقترح في تطوير نواتج التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية لدى طلبة قسم التربية الفنية. \nالتعرف على حجم اثر الانموذج المقترح في تطوير نواتج التعلم لمادة تقنيات التصميم لدى طلبة قسم التربية الفنية. \n \n سوف يتم تحقيق الهدف الاول في اجراءات البحث في الفصل الثالث والهدف الثاني سيتم التحقق منه من خلال الفرضيات الصفرية: \n \nلا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين المتوسطات الحسابية للمجموعتين التجريبية التي درست (وفق الانموذج المقترح للتعلم المنظم ذاتيا) والضابطة التي درست (بالطريقة الاعتيادية) في الاختبار المعرفي لمادة تقنيات التصميم بعديا. \nلا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين المتوسطات الحسابية للمجموعتين التجريبية التي درست (وفق الانموذج المقترح للتعلم المنظم ذاتيا) والضابطة التي درست (بالطريقة الاعتيادية) في اختبار الاداء المهاري لتقنية صناعة الشموع بعدياً. \n \nتكون مجتمع البحث من طلبة المرحلة الثالثة للدراسة الصباحية قسم التربية الفنية/ كلية التربية الاساسية / الجامعة المستنصرية وبلغ عددهم (140) طالباً وطالبة موزعين على اربع قاعات، أما عينة الطلبة فتكونت من (64) طالباً وطالبة، وفي اجراءات البحث، طبقت الدراسة على عينة البحث بعد القيام بعدة مراحل منها مرحلة بناء نموذج تدريسي على وفق التعلم المنظم ذاتيا بالاستناد على اهم المبادئ النظرية للتعلم المنظم ذاتيا وتم عرضه على الخبراء والمختصين لتحقق من صلاحيته والهدف الذي وضع من اجله، تم تصميم (3) وحدات تعليمية في موضوعات مادة تقنيات التصميم (تقنية صناعة الشموع وتقنية الباتيك وتقنية تصميم الشعار وصناعة البراند)، معززة بتقنية الداتا شو لعرض الصور الفنية والإيضاحات ذات العلاقة بتلك الموضوعات، وكذلك تم بناء اختبار معرفي واختبار مهاري وعرض على مجموعة من الخبراء لتحقق من صلاحيته لقياس الهدف الذي وضع لقياسه ولإظهار نتائج البحث استعانت الباحثة بمجموعة من الوسائل الإحصائية تمثل باختبار(t-test) ومعامل الصعوبة ومعامل التمييز وفعالية البدائل الخاطئة ومعادلة كيودر ريتشاردسون 20 ومعادلة كاي سكوير لحسن المطابقة ومعادلة معامل ارتباط بيرسون في حساب معامل ثبات الاختبار، ومعادلة مربع ايتا لقياس حجم الأثر، وأظهرت النتائج ما يأتي: \n \nوجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون على (وفق الانموذج المقترح للتنظيم الذاتي) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار المعرفي البعدى. \nوجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسط الدرجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون (وفق الانموذج المقترح للتنظيم الذاتي) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار المهاري البعدي. \n \nوالاستنتاجات منها استعمال الوحدات التعليمية المصغرة لتقليل الصعوبات التي يواجهها المدرس وتوفر وقتا وتقلل من الجهد المبذول وتعطي نتائج ايجابية، فضلاً عن توصيات البحث منها تطبيق الانموذج المقترح على وفق التعلم المنظم ذاتياً في الكليات والمعاهد التربوية المعنية لتدريس وتدريب المتعلمين في مختلف التخصصات الدراسية بصفته انموذجا اثرائيا ساعد المتعلم على تنظيم تعلمه بصورة ذاتية وان يتم اعتماده ضمن برامج الاعداد الاكاديمي والمهني، استكمالاً للبحث الحالي تقترح الباحثة إجراء دراسات منها: اثر الانموذج التدريسي وفق التعلم المنظم ذاتياً في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة الاشغال اليدوية.","PeriodicalId":17352,"journal":{"name":"journal of the college of basic education","volume":"335 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"journal of the college of basic education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.35950/cbej.v30i124.11554","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

تحدد مشكلة البحث في: (بناء انموذج على وفق التعلم المنظم ذاتيا وقياس اثره في تطوير نواتج التعلم لدى طلبة قسم التربية الفنية في مادة تقنيات التصميم)، اذ هدف البحث الى: بناء انموذج على وفق التعلم المنظم ذاتياً. قياس اثر الانموذج المقترح في تطوير نواتج التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية لدى طلبة قسم التربية الفنية. التعرف على حجم اثر الانموذج المقترح في تطوير نواتج التعلم لمادة تقنيات التصميم لدى طلبة قسم التربية الفنية. سوف يتم تحقيق الهدف الاول في اجراءات البحث في الفصل الثالث والهدف الثاني سيتم التحقق منه من خلال الفرضيات الصفرية: لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين المتوسطات الحسابية للمجموعتين التجريبية التي درست (وفق الانموذج المقترح للتعلم المنظم ذاتيا) والضابطة التي درست (بالطريقة الاعتيادية) في الاختبار المعرفي لمادة تقنيات التصميم بعديا. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين المتوسطات الحسابية للمجموعتين التجريبية التي درست (وفق الانموذج المقترح للتعلم المنظم ذاتيا) والضابطة التي درست (بالطريقة الاعتيادية) في اختبار الاداء المهاري لتقنية صناعة الشموع بعدياً. تكون مجتمع البحث من طلبة المرحلة الثالثة للدراسة الصباحية قسم التربية الفنية/ كلية التربية الاساسية / الجامعة المستنصرية وبلغ عددهم (140) طالباً وطالبة موزعين على اربع قاعات، أما عينة الطلبة فتكونت من (64) طالباً وطالبة، وفي اجراءات البحث، طبقت الدراسة على عينة البحث بعد القيام بعدة مراحل منها مرحلة بناء نموذج تدريسي على وفق التعلم المنظم ذاتيا بالاستناد على اهم المبادئ النظرية للتعلم المنظم ذاتيا وتم عرضه على الخبراء والمختصين لتحقق من صلاحيته والهدف الذي وضع من اجله، تم تصميم (3) وحدات تعليمية في موضوعات مادة تقنيات التصميم (تقنية صناعة الشموع وتقنية الباتيك وتقنية تصميم الشعار وصناعة البراند)، معززة بتقنية الداتا شو لعرض الصور الفنية والإيضاحات ذات العلاقة بتلك الموضوعات، وكذلك تم بناء اختبار معرفي واختبار مهاري وعرض على مجموعة من الخبراء لتحقق من صلاحيته لقياس الهدف الذي وضع لقياسه ولإظهار نتائج البحث استعانت الباحثة بمجموعة من الوسائل الإحصائية تمثل باختبار(t-test) ومعامل الصعوبة ومعامل التمييز وفعالية البدائل الخاطئة ومعادلة كيودر ريتشاردسون 20 ومعادلة كاي سكوير لحسن المطابقة ومعادلة معامل ارتباط بيرسون في حساب معامل ثبات الاختبار، ومعادلة مربع ايتا لقياس حجم الأثر، وأظهرت النتائج ما يأتي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون على (وفق الانموذج المقترح للتنظيم الذاتي) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار المعرفي البعدى. وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسط الدرجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون (وفق الانموذج المقترح للتنظيم الذاتي) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار المهاري البعدي. والاستنتاجات منها استعمال الوحدات التعليمية المصغرة لتقليل الصعوبات التي يواجهها المدرس وتوفر وقتا وتقلل من الجهد المبذول وتعطي نتائج ايجابية، فضلاً عن توصيات البحث منها تطبيق الانموذج المقترح على وفق التعلم المنظم ذاتياً في الكليات والمعاهد التربوية المعنية لتدريس وتدريب المتعلمين في مختلف التخصصات الدراسية بصفته انموذجا اثرائيا ساعد المتعلم على تنظيم تعلمه بصورة ذاتية وان يتم اعتماده ضمن برامج الاعداد الاكاديمي والمهني، استكمالاً للبحث الحالي تقترح الباحثة إجراء دراسات منها: اثر الانموذج التدريسي وفق التعلم المنظم ذاتياً في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة الاشغال اليدوية.

查看原文本刊更多论文

建立基于自我调节学习的模式，并衡量其对发展艺术教育系学生学习成果的影响

研究问题的定义是(建立基于自我调节学习的模式，并衡量该模式对艺术教育系设计技术学科学生学习成果发展的影响）：建立基于自我调节学习的模式。衡量所提议的模式对发展艺术教育系学生的认知、技能和情感学习成果的影响。确定所建议的模式对培养艺术教育系学生设计技术学习成果的影响程度。第一个目标将在第三章的研究程序中实现，第二个目标将通过无效假设来验证：在之后的设计技法科目认知测试中，实验组（根据所提出的自我调节学习模式）和对照组（按常规方法）的算术平均值在 0.05 的水平上没有明显的统计学差异。在蜡烛制作技术的技能表现测试中，学习（根据提出的自我调节学习模式）的实验组和学习（按照常规方法）的对照组的算术平均值在（0.05）水平上差异无统计学意义。研究群体包括 Al-Mustansiriyah 大学基础教育学院艺术教育系上午学习第三阶段的学生，他们的人数为（140 名）男女学生，分布在四个教室，而学生样本包括（64 名）男女学生，在研究程序中，研究经过几个阶段后应用于研究样本，包括根据自我调节学习最重要的理论原则建立基于自我调节学习的教学模式阶段，并提交给专家和专业人士，以验证其有效性和所制定的目标。(3) 设计了设计技术科目（蜡烛制作技术、蜡染技术、标志设计技术和品牌制作）的教学单元，利用 Datashow 技术增强了这些单元的功能，以显示与这些科目相关的技术图像和插图，还建立了一个认知测试和一个技能测试，并提交给专家组，以验证其有效性，从而衡量其旨在衡量的目标，为了显示研究结果，研究人员使用了一套以 t 检验、难度系数和判定系数为代表的统计方法。t检验、难度系数、区分度系数、假替代品的有效性、Kuder-Richardson方程20、拟合优度的K-平方方程、计算测试稳定性系数的皮尔逊相关系数以及测量效应大小的Eta平方方程，结果显示如下：在认知维度测试中，按自组织模式学习的实验组学生的平均分与按常规方式学习同一科目的对照组学生的平均分之间存在统计学意义上的显著差异。在维度技能测试中，学习（根据提出的自我组织模式）的实验组学生的平均分与学习同一科目的对照组学生的平均分在统计学上有显著差异。结论包括使用小型教学单元可以减少教师面临的困难，节省时间，减少精力，并带来积极的效果，以及研究建议，包括在有关学院和教育机构中应用所提出的自我调节学习模式，以教授和培训各学科的学习者，作为一种丰富的模式，帮助学习者自我调节学习，并在学术和专业准备课程中采用，作为当前研究的补充，研究人员建议开展以下研究：根据自我调节学习的教学模式对艺术教育系手工艺学科学生成绩的影响。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

journal of the college of basic education

自引率

0.00%

发文量