دور استخدام تطبيق الذكاء الصناعي - مورف في تطوير مهارة التكلم لطلبة الكليات العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية

journal of the college of basic education Pub Date : 2024-06-05 DOI:10.35950/cbej.v30i124.11489

Assist. Prof. Samiya Mohammed Razoqey

{"title":"دور استخدام تطبيق الذكاء الصناعي - مورف في تطوير مهارة التكلم لطلبة الكليات العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية","authors":"Assist. Prof. Samiya Mohammed Razoqey","doi":"10.35950/cbej.v30i124.11489","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":" يهدف البحث التحقق من اثر استخدام تطبيق الذكاء الصناعي-مورف في تطوير مهارة التكلم للطلبة العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية . وللتحقق من الهدف صيغت الفرضية الصفرية ( لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق تطبيق الذكاء الصناعي-مورف ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي .تبنت الباحثة التصميم التجريبي للضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة تضبط احدهما الاخرى ذات الاختبار البعدي . ومثل مجتمع البحث طلبة المرحلة الثالثة \\قسم اللغة الانكليزية \\ كلية التربية الاساسية للفصل الاول من العام الدراسي 2022-2023 وقد اختيرت العينة قصدياً , اذ بلغت (68) بواقع شعبتين مثلت شعبة أ المجموعة التجريبية وتضمنت 35 طالبا\" وطالبة و33 في المجموعة الضابطة في شعبة ب , وقد كافأت الباحثة كلتا المجموعتين في عدد من المتغيرات منها أعمارهن ، مستوى التحصيل الدراسي للوالدين ، إضافة\" الى درجاتهم في الاختبار القبلي, قامت الباحثة بتصميم (10) دروس تعليمية لمحتوى التعليم الإلكتروني باستخدام التطبيق مورف، حيث يحتاج المستخدم فقط إلى كتابة النص واختيار الصوت واللغة، ويتولى التطبيق مورف الباقي. حيث هدفت إلى تدريب المجموعة التجريبية على كيفية التحدث بطلاقة باستخدام تطبيق الذكاء الاصطناعي-مورف. أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها نفس المادة باستخدام الطريقة التقليدية. حيث قامت الباحثة بتصميم كلا الاختبارين ( القبلي والبعدي ) وخطة الدرس باستخدام احد تطبيقات الذكاء الصناعي (مورف), وتم التأكد من صلاحية وصدق الاختبارات وخطة الدرس بعرضهما على الخبراء في مجالات طرائق تدريس اللغة الانكليزية وعلم اللغة ، وتأكدت الباحثة من ثبات الاختبار من خلال معادلة الفا كرونباخ والتي كانت (0.86 ). وبعد الانتهاء من التجربة تم تحليل البيانات احصائيا\" باستخدام الاختبار التائي وقد توصلت الباحثة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارة التكلم في نتائج الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. \n وقد استنتجت الباحثة إن استخدام تطبيق الذكاء الصناعي-مورف تطور مهارة التكلم للطلبة , وتمنحهم الفرصة لتنشيط وتطوير مهاراتهم , ويساعد في معرفة ما يفعله الطالب وما لا يعرفه، من خلال بناء جدول دراسة مخصص لكل متعلم مع مراعاة الفجوات المعرفية. وبهذه الطريقة، يقوم الذكاء الاصطناعي بتخصيص الدراسات وفقًا لاحتياجات الطلاب المحددة، مما يزيد من كفاءتهم. ويقترح الباحث استخدامه في إجراء دراسة أخرى لمراحل أخرى ومواضيع أخرى باستخدام تطبيقات البرنامج اعلاه. ","PeriodicalId":17352,"journal":{"name":"journal of the college of basic education","volume":"341 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"journal of the college of basic education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.35950/cbej.v30i124.11489","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

يهدف البحث التحقق من اثر استخدام تطبيق الذكاء الصناعي-مورف في تطوير مهارة التكلم للطلبة العراقيين دارسي اللغة الانكليزية لغة اجنبية . وللتحقق من الهدف صيغت الفرضية الصفرية ( لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق تطبيق الذكاء الصناعي-مورف ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي .تبنت الباحثة التصميم التجريبي للضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة تضبط احدهما الاخرى ذات الاختبار البعدي . ومثل مجتمع البحث طلبة المرحلة الثالثة \قسم اللغة الانكليزية \ كلية التربية الاساسية للفصل الاول من العام الدراسي 2022-2023 وقد اختيرت العينة قصدياً , اذ بلغت (68) بواقع شعبتين مثلت شعبة أ المجموعة التجريبية وتضمنت 35 طالبا" وطالبة و33 في المجموعة الضابطة في شعبة ب , وقد كافأت الباحثة كلتا المجموعتين في عدد من المتغيرات منها أعمارهن ، مستوى التحصيل الدراسي للوالدين ، إضافة" الى درجاتهم في الاختبار القبلي, قامت الباحثة بتصميم (10) دروس تعليمية لمحتوى التعليم الإلكتروني باستخدام التطبيق مورف، حيث يحتاج المستخدم فقط إلى كتابة النص واختيار الصوت واللغة، ويتولى التطبيق مورف الباقي. حيث هدفت إلى تدريب المجموعة التجريبية على كيفية التحدث بطلاقة باستخدام تطبيق الذكاء الاصطناعي-مورف. أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها نفس المادة باستخدام الطريقة التقليدية. حيث قامت الباحثة بتصميم كلا الاختبارين ( القبلي والبعدي ) وخطة الدرس باستخدام احد تطبيقات الذكاء الصناعي (مورف), وتم التأكد من صلاحية وصدق الاختبارات وخطة الدرس بعرضهما على الخبراء في مجالات طرائق تدريس اللغة الانكليزية وعلم اللغة ، وتأكدت الباحثة من ثبات الاختبار من خلال معادلة الفا كرونباخ والتي كانت (0.86 ). وبعد الانتهاء من التجربة تم تحليل البيانات احصائيا" باستخدام الاختبار التائي وقد توصلت الباحثة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارة التكلم في نتائج الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وقد استنتجت الباحثة إن استخدام تطبيق الذكاء الصناعي-مورف تطور مهارة التكلم للطلبة , وتمنحهم الفرصة لتنشيط وتطوير مهاراتهم , ويساعد في معرفة ما يفعله الطالب وما لا يعرفه، من خلال بناء جدول دراسة مخصص لكل متعلم مع مراعاة الفجوات المعرفية. وبهذه الطريقة، يقوم الذكاء الاصطناعي بتخصيص الدراسات وفقًا لاحتياجات الطلاب المحددة، مما يزيد من كفاءتهم. ويقترح الباحث استخدامه في إجراء دراسة أخرى لمراحل أخرى ومواضيع أخرى باستخدام تطبيقات البرنامج اعلاه.

查看原文本刊更多论文

使用人工智能应用软件 Morph 在培养伊拉克大学生将英语作为外语学习的口语技能中的作用

本研究旨在调查使用人工智能--Morph 应用程序对伊拉克英语作为外语学习的学生口语技能的培养效果。为了验证这一目标，研究人员提出了零假设（在显著性水平（0.05）下，按照人工智能-MORF 应用程序学习的实验组学生的平均成绩与按照常规方法学习的对照组学生的平均成绩在后测试中不存在显著差异），并对实验组和对照组采用了部分对照的实验设计。研究对象为基础教育学院第三阶段/英语系/基础教育学院2022-2023学年第一学期的学生，样本按两个分部随机抽取，共68个，A分部代表实验组，包括35名男女学生，B分部代表对照组，包括33名男女学生、研究人员对两组学生进行了一系列变量奖励，包括年龄、父母的学习成绩水平，此外还有他们在前测中的得分，研究人员利用 Morph 应用程序设计了（10）节电子学习内容的教育课程，用户只需编写文本、选择语音和语言，其余的工作由 Morph 应用程序完成。她的目标是培训实验组如何使用人工智能--Morph 应用程序流利地说话。对照组则使用传统方法学习相同的内容。研究人员使用人工智能应用程序（Morph）设计了两个测试（前测和后测）和教案，并将测试和教案提交给英语教学法和语言学领域的专家，确认了测试和教案的有效性和可靠性，研究人员还通过克朗巴赫α方程确认了测试的稳定性，该方程为（0.86）。实验结束后，研究人员使用 t 检验对数据进行了统计分析，发现实验组与对照组在口语技能方面的差异在统计上有显著性，且实验组更胜一筹。研究人员得出结论，使用 AI-Morph 应用程序可以提高学生的口语技能，让他们有机会激活和发展自己的技能，并通过为每个学习者制定个性化的学习计划，考虑到知识差距，帮助了解学生知道什么是会的，什么是不会的。这样，人工智能就能根据学生的具体需求进行个性化学习，提高学习效率。研究人员建议使用上述软件应用程序，对其他阶段和其他科目进行另一项研究。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

journal of the college of basic education

自引率

0.00%

发文量