Análisis semántico y cognitivo de secuencias didácticas para la modelización

Sylvia H. Moraga-Toledo, Mariona Espinet Blanch
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Abstract

Se analizan las secuencias de enseñanza-aprendizaje de Química (SEAq) diseñadas por los estudiantes del máster de Formación del Profesorado de Ciencias de Secundaria (PCFI). La pregunta del estudio es: ¿De qué manera las actividades presentes en las SEAq diseñadas por PCFI promueven la modelización? En base a la teoría del código de legitimación y la perspectiva de la actividad científica escolar, se propone una herramienta teórico-metodológica de naturaleza semántica y cognitiva para la caracterización de veinte SEAq a través del análisis de contenido. Las conclusiones apuntan a las dificultades que tienen los PCFI para diseñar SEAq que promuevan la modelización y al valor de la herramienta teórico-metodológica utilizada para iluminar dichas dificultades no solamente para la enseñanza de la química sino también de las ciencias.
对教学序列进行语义和认知分析以制作模型
我们分析了中学科学教师培训硕士学位(PCFI)学生设计的化学教学序列(SEAq)。研究问题是:PCFI 设计的 SEAq 中的活动如何促进建模?基于合法化代码理论和学校科学活动的视角,提出了一种语义和认知性质的理论-方法工具,通过内容分析对 20 个 SEAqs 进行特征描述。结论指出了PCFI在设计促进建模的SEAqs时所遇到的困难,并指出了用于阐明这些困难的理论-方法工具的价值,这些困难不仅适用于化学教学,也适用于科学教学。
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