On the priorities of education in the context of global problems of the modern world

Abstract

В современном мире происходят серьезные социокультурные изменения и кризисные явления, носящие как локальный, так и глобальный характер. Образование, будучи по своей природе инерционной системой, не успевает за быстроменяющимся событиями, а потому постоянно должно прогнозировать и правильно выстраивать приоритеты своего развития. Исторический и культурологический анализ ситуации в России и странах западной цивилизации позволил выявить серьезные проблемы, которые невозможно решить без активного участия образования. Первая проблема обусловлена кризисом, продвигаемой Западом политикой глобализации и мультикультурализма. Примеры из истории и современности показывают, что приемлемое для одних стран часто становится разрушительным и губительным для других. Следовательно, стремление к общекультурной идентичности можно рассматривать сейчас лишь как очень отдаленную перспективу в эволюционном процессе развития человечества. Приоритетом же образования в наши дни должна стать целенаправленная помощь в осознании растущим человеком и конкретным народом своей культурной идентичности, формирование у них уважительного отношения к культурам других народов и дальнейшее осуществление на данной основе продуктивного межкультурного диалога. Другими глобальными проблемами, решение которых невозможно без деятельного участия образования, являются энергетический и экологический кризисы, а также навязываемая людям с ранних лет потребительская психология. Истоки у этих глобальных проблем общие и не связаны с политическим устройством государств. В истории человечества было как минимум два периода, когда люди оказывались на грани исчезновения. Каждый раз их спасало то, что они находили силы сознательно поменять свой образ жизни и самих себя на основе совместно принятых и общепризнанных ценностей и табу, то есть проявляли себя не только как существа разумные, но и как нравственные, духовные. Данный аспект слабо отражен в обосновании компетентностного подхода и в программных документах об образовании последних лет, принимаемых в России и мире. В русле компетентностного подхода важным приоритетом образования сегодня должно стать развитие у людей экологического сознания и признания приоритета духовных потребностей над потребностями материальными. In the modern world there are serious socio-cultural changes and crisis phenomena of both local and global nature. Education, being an inertial system by nature, cannot keep up with rapidly changing events, and therefore it is constantly necessary to forecast and correctly prioritize its development. Historical and cultural analysis of the situation in Russia and the countries of Western civilization has revealed serious problems that cannot be solved without the active participation of education. The first problem is caused by the crisis of the policy of globalization and multiculturalism promoted by the West. Examples from history and modern times show that what is acceptable for some countries often becomes destructive and destructive for others. Consequently, the pursuit of a common cultural identity can be considered now only as a very distant prospect in the evolutionary process of humanity’s development. The priority of education today should be to provide targeted assistance in helping the growing individual and a particular people to realize their cultural identity, to develop in them a respectful attitude towards the cultures of other peoples and, on this basis, to pursue a productive intercultural dialogue. Other global problems that cannot be solved without the active participation of education are the energy and environmental crises and the consumer psychology imposed on people from an early age. The origins of these global problems are common and are not related to the political structure of states. There have been at least two periods in human history when people were on the verge of extinction. Each time they were saved by the fact that they found the strength to consciously change their way of life and themselves on the basis of jointly accepted and universally recognized values and taboos, that is, they showed themselves not only as rational beings, but also as moral and spiritual. This aspect is poorly reflected in the rationale of the competency-based approach and in the program documents on education adopted in Russia and the world in recent years. In line with the competence approach, an important priority of education today should be the development of people’s environmental consciousness and recognition of the priority of spiritual needs over material needs.