Palestra magna interativa: uma metodologia universitária acessível e eficiente

Manuel Iglesias-Soilán, Irene Sánchez-San-José, Andrés Cano-Maganto, Claudia Carretero-Peinado
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Abstract

La metodología de enseñanza y aprendizaje universitario más consolidada es la lección magistral, en la que un docente, unidireccionalmente y con mínima interacción con los estudiantes, transmite sus conocimientos. Esta metodología no deja de acumular críticas frente a otras más activas. Sin embargo, estas requieren usualmente grandes cambios, que no se asumen por muchos docentes, y provocan una reticencia al cambio. En pro de superar esta limitación, el objetivo de este artículo es contrastar la eficiencia de la denominada lección magistral interactiva, un punto medio entre metodologías magistrales y activas que, con menos cambios, pueda aportar igualmente beneficios. Para esto, se puso a prueba en un estudio piloto con 44 estudiantes universitarios, quienes se evaluaron a través de instrumentos de valoración ad hoc con medidas pre, procesuales y pos, así como la toma de registros –sistematizados participantes– de conductas en el aula en las cinco asignaturas de los estudiantes (4 magistrales clásicas o control y 1 interactiva o diana), de la mano de dos observadores independientes. Los resultados obtenidos fueron satisfactorios, y se registraron las interacciones buscadas que parecen haber influido en variables psicológicas relevantes (motivación, atención, aburrimiento…) frente a las clases con metodología clásica (tamaños del efecto grandes). Asimismo, se destaca la utilidad percibida de diferentes herramientas (debate, roleplayings...), y el modelo humano de enseñanza frente a uno cognitivo. Los resultados del estudio piloto son satisfactorios (fácil implementación, altos beneficios y bajo costo), lo cual invita a continuar el desarrollo de esta metodología con un mayor número de participantes (estudiantes y docentes).
互动式讲座:一种便捷高效的大学教学方法
主讲式教学是大学最常用的教学方法,在这种教学方法中,讲师单向传授知识,与学生的互动极少。与更积极的教学方法相比,这种方法并非没有缺点。然而,这些方法通常需要做出重大改变,而许多教师并不接受,并导致他们不愿改变。为了克服这一局限性,本文旨在对比所谓的互动式讲授法的效率,这是一种介于讲授法和主动式教学法之间的中间方法,只需较少的改变,就能带来同等的效益。为此,我们在一项试点研究中对 44 名大学生进行了测试。两名独立的观察者对这些学生进行了评估,评估方法包括事前、事中和事后测量的特别评估工具,以及对学生的五个科目(4 个经典讲座或对照科目和 1 个互动科目或目标科目)的课堂行为进行记录--系统化的参与者。所取得的结果令人满意,所寻求的互动也被记录下来,与采用传统方法的课堂相比,这些互动似乎影响了相关的心理变量(积极性、注意力、无聊感......)(效果大)。此外,还强调了不同工具(辩论、角色扮演等)的有用性,以及人性化教学模式与认知模式的对比。试点研究的结果令人满意(易于实施、效益高、成本低),这促使我们在更多的参与者(学生和教师)中继续发展这种方法。
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