Intervenção em estratégias de aprendizagem: Uma proposta de formação de professores em serviço

Revista Portuguesa de Educação Pub Date : 2024-01-24 DOI:10.21814/rpe.31405

Deivid Alex dos Santos, Paula Mariza Zedu Alliprandini

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Abstract

Este estudo teve por objetivo analisar os efeitos de uma intervenção desenvolvida no formato de uma sobreposição curricular relacionada ao ensino de estratégias de aprendizagem aos professores do Ensino Médio de uma escola pública estadual do Paraná/Brasil. Participaram da pesquisa até à conclusão 14 professores. Os professores participaram da intervenção no formato híbrido que durou 5 meses e foi composta por 17 sessões de intervenção, totalizando 50 horas. A pesquisa seguiu um delineamento quase-experimental cumprindo as etapas de pré-teste, intervenção e pós-teste. Na intervenção foram ensinadas aos professores estratégias de aprendizagem cognitivas, metacognitiva, de recursos internos e contextuais. Os resultados apontaram diferenças estatisticamente significantes ao comparar o pré e pós-teste para as subescalas de autorregulação: cognitiva e metacognitiva, de recursos internos e contextuais e autorregulação total da escala. Ressalta-se a necessidade de mais estudos com professores em formação inicial ou continuada, pois eles desempenham um importante papel na formação de seus alunos, bem como com outros participantes, níveis escolares, culturas e contextos.

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学习策略干预：关于在职教师培训的建议

本研究的目的是分析巴西巴拉那州公立中学教师学习策略教学课程叠加形式的干预效果。共有 14 名教师参加了研究。教师们以混合形式参加了为期 5 个月的干预活动，包括 17 节干预课，共计 50 个小时。研究采用准实验设计，分为前测、干预和后测三个阶段。在干预过程中，教师们学习了认知、元认知、内部资源和情境学习策略。结果表明，在自我调节的认知和元认知、内部资源和情境资源以及总的自我调节量表中，前测和后测的比较结果在统计学上有显著差异。由于教师在学生的教育中发挥着重要作用，同时也与其他参与者、学校级别、文化和背景有关，因此强调有必要对接受初始培训或继续培训的教师进行更多研究。

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