МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ КООПЕРАТИВНОГО ОНЛАЙН-НАВЧАННЯ

Education. Innovation. Practice Pub Date : 2024-01-31 DOI:10.31110/2616-650x-vol12i1-002

Олена Бабкова, Кіра Стадниченко

{"title":"МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ КООПЕРАТИВНОГО ОНЛАЙН-НАВЧАННЯ","authors":"Олена Бабкова, Кіра Стадниченко","doi":"10.31110/2616-650x-vol12i1-002","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"У матеріалах статті представлено результати дослідження проблеми кооперативного навчання та його актуалітети. За результатами аналізування вітчизняних та зарубіжних наукових праць визначено сутність поняття “кооперативне онлайн-навчання” як командна онлайн-діяльність здобувачів освіти, за якої кожен виконує певну функціональну роль і участь кожного є рівнозначною. \nВиокремлено методичні аспекти його організації: базові засади побудови навчального онлайн-простору засобами цифрових інструментів; техніки укладання правил командної взаємодії на ознайомлювально-мотиваційному етапі діяльності; принципи вибору оптимального з варіантів підходів до формування команд; опис застосування різних структур кооперативної роботи; можливі способи оцінювання результатів / процесу / індивідуального внеску кожного учасника команди. Деталізовано реалізації зазначених компонентів з наведенням прикладів цифрових ресурсів для певних напрямів.\nЗначну увагу приділено способам формування та визначенню кількісного складу команд й оцінюванню командної роботи в альтернативних варіантах: процесу та результату, роботи усієї групи та індивідуального внеску кожного.\nПредставлено адаптовані та апробовані структури кооперативного онлайн-навчання: “думки на столі”, “хрестики-нулики”, “шпаргалка”, “шестикутники Рассела”, які є ефективними для певних етапів уроку. Надано опис та проілюстровано їхню реалізацію на прикладах дидактичних матеріалів з предметів природничої та інформатичної освітніх галузей засобами цифрових інструментів. \nВизначено подальші перспективи у розробленні та формуванні комплекту універсальних структур кооперативного онлайн-навчання: оцінювання потенціалу для впровадження в умовах віддаленої взаємодії інших пропонованих дидактами структур тімбілдінгу, моделі Фрейера, предметні лабіринти, модельні портрети, “коло в колі” тощо.","PeriodicalId":388657,"journal":{"name":"Education. Innovation. Practice","volume":"113 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Education. Innovation. Practice","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31110/2616-650x-vol12i1-002","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

У матеріалах статті представлено результати дослідження проблеми кооперативного навчання та його актуалітети. За результатами аналізування вітчизняних та зарубіжних наукових праць визначено сутність поняття “кооперативне онлайн-навчання” як командна онлайн-діяльність здобувачів освіти, за якої кожен виконує певну функціональну роль і участь кожного є рівнозначною. Виокремлено методичні аспекти його організації: базові засади побудови навчального онлайн-простору засобами цифрових інструментів; техніки укладання правил командної взаємодії на ознайомлювально-мотиваційному етапі діяльності; принципи вибору оптимального з варіантів підходів до формування команд; опис застосування різних структур кооперативної роботи; можливі способи оцінювання результатів / процесу / індивідуального внеску кожного учасника команди. Деталізовано реалізації зазначених компонентів з наведенням прикладів цифрових ресурсів для певних напрямів. Значну увагу приділено способам формування та визначенню кількісного складу команд й оцінюванню командної роботи в альтернативних варіантах: процесу та результату, роботи усієї групи та індивідуального внеску кожного. Представлено адаптовані та апробовані структури кооперативного онлайн-навчання: “думки на столі”, “хрестики-нулики”, “шпаргалка”, “шестикутники Рассела”, які є ефективними для певних етапів уроку. Надано опис та проілюстровано їхню реалізацію на прикладах дидактичних матеріалів з предметів природничої та інформатичної освітніх галузей засобами цифрових інструментів. Визначено подальші перспективи у розробленні та формуванні комплекту універсальних структур кооперативного онлайн-навчання: оцінювання потенціалу для впровадження в умовах віддаленої взаємодії інших пропонованих дидактами структур тімбілдінгу, моделі Фрейера, предметні лабіринти, модельні портрети, “коло в колі” тощо.

查看原文本刊更多论文

组织在线合作学习的方法问题

文章介绍了对合作学习问题及其相关性的研究成果。根据对国内外科学著作的分析结果，"在线合作学习 "概念的本质被定义为学生的团队在线活动，其中每个人都扮演一定的角色，每个人的参与都是平等的。重点介绍了其组织方法：使用数字工具建立在线学习空间的基本原则；在活动的导入和激励阶段制定团队互动规则的技巧；选择最佳团队组建方法的原则；描述各种合作工作结构的使用；评估每个团队成员的结果/过程/个人贡献的可能方法。这些内容的实施都有详细说明，并提供了某些领域的数字资源示例。对组建和确定团队数量组成的方式以及对团队工作的其他评价方式给予了极大关注：过程和结果、整个小组的工作和每个人的个人贡献：介绍了经过改编和测试的在线合作学习结构："桌上的想法"、"井字游戏"、"小抄"、"罗素六边形"，这些结构在课程的某些阶段非常有效。作者利用数字工具，在自然科学和计算机科学学科的教学材料实例中描述并说明了其实施情况。作者确定了开发和形成一套通用在线合作学习结构的进一步前景：评估在远程互动背景下实施由教学者提出的其他团队建设结构、弗莱尔模型、物体迷宫、模型肖像、"圈中圈 "等的潜力。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Education. Innovation. Practice

自引率

0.00%

发文量