مستوى تطبيق معلمات برنامج صعوبات التعلم لمبادئ التصميم الشامل للتعلم

International Journal of Educational & Psychological Studies Pub Date : 2024-02-01 DOI:10.31559/eps2024.13.1.8

أسماء أحمد الزدجالية, سهيل محمود الزعبي

{"title":"مستوى تطبيق معلمات برنامج صعوبات التعلم لمبادئ التصميم الشامل للتعلم","authors":"أسماء أحمد الزدجالية, سهيل محمود الزعبي","doi":"10.31559/eps2024.13.1.8","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"الأهداف: هدفت هذه الدراسة الوصفية المسحية إلى تعرف مستوى تطبيق معلمات برنامج صعوبات التعلم لمبادئ التصميم الشامل للتعلم، وتكونت عينة الدراسة من 247 معلمة يُدرّسنّ الطلبة ذوي صعوبات التعلم في برنامج صعوبات التعلم المُلحق بمدارس الحلقة الأولى في مختلف محافظات سلطنة عُمان. المنهجية: لتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس التصميم الشامل للتعلم الذي تألف من 41 فقرة وزعت على ثلاثة محاور هي: التمثيل Representation، والمشاركة Engagement، والتعبير Expression. النتائج: أظهرت نتائج الدراسة بأن تطبيق معلمات برنامج صعوبات التعلم لمبادئ التصميم الشامل للتعلم جاء بمستوى متوسط، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لخبرة التدريس والتخصص العلمي. الخلاصة: أوصت الدراسة على ضرورة إلحاق معلمات برنامج صعوبات التعلم بورش تدريبية قائمة على التصميم الشامل للتعلم وتهيئة بيئة برنامج صعوبات التعلم لتتوافق مع متطلبات التصميم الشامل للتعلم.","PeriodicalId":142537,"journal":{"name":"International Journal of Educational & Psychological Studies","volume":"121 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"International Journal of Educational & Psychological Studies","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31559/eps2024.13.1.8","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

الأهداف: هدفت هذه الدراسة الوصفية المسحية إلى تعرف مستوى تطبيق معلمات برنامج صعوبات التعلم لمبادئ التصميم الشامل للتعلم، وتكونت عينة الدراسة من 247 معلمة يُدرّسنّ الطلبة ذوي صعوبات التعلم في برنامج صعوبات التعلم المُلحق بمدارس الحلقة الأولى في مختلف محافظات سلطنة عُمان. المنهجية: لتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس التصميم الشامل للتعلم الذي تألف من 41 فقرة وزعت على ثلاثة محاور هي: التمثيل Representation، والمشاركة Engagement، والتعبير Expression. النتائج: أظهرت نتائج الدراسة بأن تطبيق معلمات برنامج صعوبات التعلم لمبادئ التصميم الشامل للتعلم جاء بمستوى متوسط، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لخبرة التدريس والتخصص العلمي. الخلاصة: أوصت الدراسة على ضرورة إلحاق معلمات برنامج صعوبات التعلم بورش تدريبية قائمة على التصميم الشامل للتعلم وتهيئة بيئة برنامج صعوبات التعلم لتتوافق مع متطلبات التصميم الشامل للتعلم.

查看原文本刊更多论文

学习障碍课程教师对通用学习设计原则的应用程度

研究目的这项描述性调查研究旨在确定学习障碍课程教师对通用学习设计（UDL）原则的应用水平。样本包括 247 名教师，他们在阿曼苏丹国不同省份的第一周期学校附属学习障碍课程中教授有学习障碍的学生。研究方法：为了实现研究目标，我们编制了一个综合学习设计量表，由 41 个项目组成，分布在三个轴上：代表、参与和表达。研究结果研究结果表明，学习障碍课程的教师对通用学习设计原则的应用处于平均水平，在统计上没有因教学经验和科学专业而产生的显著差异。结论研究建议，学习障碍课程的教师应参加基于通用学习设计的培训讲习班，并准备好学习障碍课程的环境，以符合通用学习设计的要求。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

International Journal of Educational & Psychological Studies

自引率

0.00%

发文量