DIFICULDADES ENCONTRADAS NA BUSCA PELA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Déborah Fernandes Rodrigues, J. Ferreira, Leticia do Nascimento Lins, A. Guerra, M. Costa
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Abstract

A presente pesquisa foi realizada pelo grupo de iniciação científica em nível de graduação, para que pudéssemos compreender quais são as dificuldades encontradas pelos docentes na busca pela aprendizagem de seus educandos, procurando compreender quais as condições que dificultam a aprendizagem significativa, a fim de superá-las. Para isso, partimos da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e do coautor da segunda edição de seu livro, Joseph D. Novak, segundo os quais, a aprendizagem significativa ocorre quando o aluno consegue relacionar o conhecimento novo ao seu conhecimento prévio. Todavia, além do conhecimento prévio, é necessário ter condições para que ocorra a aprendizagem, e, no percurso, os professores encontram algumas dificuldades. Assim, foi realizada uma pesquisa de natureza qualiquantitativa, com base em um levantamento bibliográfico, pesquisa de campo e por meio de questionários aplicados junto a professores. Considerando o momento atual, a pesquisa de campo foi realizada com uma amostra de 116 professores, a maior parte de professores são mulheres, atingindo 93% dos entrevistados e sendo mais atuantes em instituição pública (63%). Essa pesquisa foi realizada por meio do Google Forms, na qual se solicitou que os professores enumerassem dez possíveis causas que interferem na Aprendizagem, resultando, por meio da pesquisa, qual a percepção de um determinado grupo de professores, sendo o número 1 correspondente ao que mais dificulta, e o 10, o que menos dificulta, ficando “Problemas emocionais ou familiares” em primeiro lugar, pois, em muitos casos, o insucesso escolar do aluno está relacionado a problemas emocionais e a questões socioeconômicas do aluno em último, ou seja, o que menos interfere. Porém, não podemos minimizar este problema.
在追求有意义学习的过程中遇到的困难
这项研究是由科学启蒙小组在本科阶段开展的,目的是让我们了解教师在寻求学生的学习过程中遇到的困难,寻求了解阻碍有意义学习的条件,以便克服这些困难。为此,我们从戴维-奥苏贝尔(David Ausubel)的 "有意义学习理论 "和该书第二版的合著者约瑟夫-诺瓦克(Joseph D. Novak)入手。然而,除了先前的知识外,还必须具备学习的条件,教师在教学过程中会遇到一些困难。因此,在书目调查、实地研究和向教师发放问卷的基础上,开展了一项定性-定量研究。考虑到目前的情况,对 116 名教师进行了实地调查,其中大部分是女性,占受访者的 93%,大部分在公立机构工作(63%)。这项调查是利用谷歌表格进行的,要求教师列出干扰学习的十种可能原因,从而对某一教师群体的看法进行调查,数字 1 代表最困难的原因,10 代表最不困难的原因,其中 "情感或家庭问题 "排在第一位,因为在许多情况下,学生的学业失败与情感问题有关,而学生的社会经济问题排在最后,即干扰最小的原因。然而,我们不能将这一问题最小化。
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