Estrategias didácticas: Una forma de optimizar el aprendizaje autorregulado en los estudiantes universitarios

Revista de Climatología Pub Date : 2024-03-12 DOI:10.59427/rcli/2024/v24cs.1436-1440

Edgar Quispe Vargas, Yizza María Delgado Nery De Vita, Liz Vanessa Ponce Quispe, Edison Vega Otazu, Laura Reynaga Rivas, Romel Quispe Vargas, Katy Guillermina Falcón Martinez

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Abstract

Esta investigación hace un estudio de las estrategias didácticas y el aprendizaje autorregulado de los estudiantes universitarios después de la pos pandemia. Por ello, parte de las afirmaciones e investigaciones de los diferentes autores que se centran en las estrategias didácticas y el aprendizaje autorregulado. Para lo cual, se ha revisado artículos que están indexados en diferentes bases de datos de revistas indexadas en Wos, Scopus, Scielo, y otros. Dónde, se seleccionaron más de 25 artículos de 40 relacionadas al tema de investigación. Estos artículos están seleccionados desde el año 2019 hasta el 2023 que fueron analizados de manera cuidadosa. Este estudio logró llegar a las siguientes conclusiones: Las estrategias didácticas conducen hacia el aprendizaje autorregulado y con ello se mejora el nivel de aprendizaje de los estudiantes universitarios, los cuales se reflejan en las calificaciones de los estudiantes. Este logro es mediante la correcta aplicación de las estrategias cognitivas, meta cognitiva, estrategias virtuales y estrategias motivacionales que permiten alcanzar el aprendizaje autorregulado en los estudiantes universitarios.

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教学策略：优化大学生自我调节学习的一种方法。

本研究对大流行后大学生的教学策略和自我调节学习进行了研究。因此，本研究从关注教学策略和自我调节学习的不同作者的声明和研究出发。为此，我们查阅了被 Wos、Scopus、Scielo 等不同期刊数据库收录的文章。其中，从 40 篇与研究课题相关的文章中选出了 25 篇以上的文章。这些文章选自 2019 年至 2023 年，并对其进行了仔细分析。本研究得出了以下结论：教学策略能引导学生进行自我调节学习，从而提高大学生的学习水平，这体现在学生的成绩上。这一成果是通过正确应用认知策略、元认知策略、虚拟策略和激励策略实现大学生的自我调节学习而取得的。

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Revista de Climatología

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