Relationship between motor coordination and academic performance in schoolchildren ages 6 to 11 [Relación entre la coordinación motriz y el rendimiento académico en escolares de 6 a 11 años]

Abstract

La práctica de actividad física durante la infancia ha sido asociada con efectos beneficiosos en algunos procesos cognitivos. El objetivo fue analizar la relación entre la coordinación motriz y el rendimiento académico en escolares. Participaron 473 (255 niños y 218 niñas) con edades entre 6 y 11 años de un centro de Educación Primaria de la provincia de Sevilla. Se utilizó el test 3JS para valorar la coordinación motriz (locomoción y control de objetos). Se obtuvo el rendimiento académico tomando las calificaciones de la evaluación ordinaria de las áreas comunes en el periodo educativo estudiado, en las áreas instrumentales (Matemáticas y Lengua) y específicas (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inglés y Artística). Los escolares con una coordinación motriz buena-muy buena mostraron diferencias (p < .001) en las diferentes variables del rendimiento académico respecto a los dos grupos de coordinación motriz (normal y baja-muy baja). Se puede concluir que: 1) el nivel de coordinación motriz se relaciona positivamente con el rendimiento académico global y con el rendimiento académico en las áreas instrumentales y específicas, 2) la locomoción muestra una relación significativa con el rendimiento académico y 3) el giro es la habilidad motriz con mayor influencia en el rendimiento académico global. Abstract The practice of physical activity during childhood has been associated with positive effects on some cognitive processes. The objective was to analyze the relationship between motor coordination and academic performance in schoolchildren. A total of 473 participants (255 boys and 218 girls) aged between 6 and 11 years from a Primary Education center in the province of Seville. The 3JS test was used to assess motor coordination (locomotion and object control). Academic performance was obtained by taking the grades from the ordinary evaluation of the common areas in the educational period studied, in the instrumental areas (Mathematics and Language) and specific areas (Natural Sciences, Social Sciences, English and Art). Schoolchildren with good-very good motor coordination showed differences (p < .001) in the different academic performance variables with respect to the two motor coordination groups (normal and low-very low). It can be concluded that: 1) the level of motor coordination is positively related to overall academic performance and to academic performance in instrumental and specific areas, 2) locomotion shows a significant relationship with academic performance and, 3) turning is the motor skill with the greatest influence on overall academic performance.