Intervención en educación emocional. Efectos en la competencia emocional del alumnado de Primaria y Secundaria.

Revista Complutense de Educación Pub Date : 2024-02-02 DOI:10.5209/rced.83087

Jon Berastegui-Martínez, María Ángeles De la Caba-Collado, Núria Pérez-Escoda

{"title":"Intervención en educación emocional. Efectos en la competencia emocional del alumnado de Primaria y Secundaria.","authors":"Jon Berastegui-Martínez, María Ángeles De la Caba-Collado, Núria Pérez-Escoda","doi":"10.5209/rced.83087","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"\nINTRODUCCIÓN. A pesar de que la Ley Orgánica 3/2020, de educación, reconoce la educación emocional de manera explícita como materia obligatoria en toda la educación obligatoria, solo el 5% de los colegios incluyen en la actualidad, la Educación emocional en su proyecto educativo (IDIENA, 2021). MÉTODO. El objetivo de esta investigación consistió en evaluar el impacto de una intervención en educación emocional en la competencia emocional del alumnado en tres cursos diferentes: 6º de Primaria, 2º y 4º de Secundaria. Participaron 142 alumnos, 66 pertenecientes al grupo experimental y 77 al grupo control. Se utilizó un diseño cuasi-experimental, pretest-postest, con grupo control, desde una metodología mixta. Se utilizaron los siguientes instrumentos: los cuestionarios de desarrollo emocional, CDE (9-13) y CDE-SEC; y un cuaderno del alumnado. RESULTADOS. El alumnado participante experimentó mejoras significativas en la competencia emocional total, así como en la conciencia emocional, autonomía emocional y la competencia social. Entre los tres programas aplicados, el desarrollado en 2º de Secundaria fue el más eficaz en el desarrollo de estas competencias. No se evidenciaron diferencias significativas en los efectos del programa según el sexo de los participantes. DISCUSION. Esta investigación aporta evidencias de los beneficios de la educación emocional en el desarrollo de las competencias emocionales, en tres momentos clave de la vida escolar del alumnado. \n","PeriodicalId":101648,"journal":{"name":"Revista Complutense de Educación","volume":"41 29","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Revista Complutense de Educación","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.5209/rced.83087","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

INTRODUCCIÓN. A pesar de que la Ley Orgánica 3/2020, de educación, reconoce la educación emocional de manera explícita como materia obligatoria en toda la educación obligatoria, solo el 5% de los colegios incluyen en la actualidad, la Educación emocional en su proyecto educativo (IDIENA, 2021). MÉTODO. El objetivo de esta investigación consistió en evaluar el impacto de una intervención en educación emocional en la competencia emocional del alumnado en tres cursos diferentes: 6º de Primaria, 2º y 4º de Secundaria. Participaron 142 alumnos, 66 pertenecientes al grupo experimental y 77 al grupo control. Se utilizó un diseño cuasi-experimental, pretest-postest, con grupo control, desde una metodología mixta. Se utilizaron los siguientes instrumentos: los cuestionarios de desarrollo emocional, CDE (9-13) y CDE-SEC; y un cuaderno del alumnado. RESULTADOS. El alumnado participante experimentó mejoras significativas en la competencia emocional total, así como en la conciencia emocional, autonomía emocional y la competencia social. Entre los tres programas aplicados, el desarrollado en 2º de Secundaria fue el más eficaz en el desarrollo de estas competencias. No se evidenciaron diferencias significativas en los efectos del programa según el sexo de los participantes. DISCUSION. Esta investigación aporta evidencias de los beneficios de la educación emocional en el desarrollo de las competencias emocionales, en tres momentos clave de la vida escolar del alumnado.

查看原文本刊更多论文

干预情绪教育。对中小学生情绪能力的影响。

导言。尽管关于教育的第 3/2020 号组织法明确承认情感教育是所有义务教育的必修课，但目前只有 5%的学校将情感教育纳入其教育项目（IDIENA，2021 年）。方法。本研究旨在评估情感教育干预对三个不同年级学生情感能力的影响：小学六年级、中学二年级和四年级。共有 142 名学生参与，其中 66 名属于实验组，77 名属于对照组。实验组采用准实验性的前测-后测设计，对照组采用混合方法。使用了以下工具：情绪发展问卷、CDE（9-13）和 CDE-SEC；以及学生笔记本。结果参与活动的学生在总体情绪能力、情绪意识、情绪自主性和社交能力方面都有明显改善。在所采用的三个方案中，在中学二年级开发的方案对这些能力的发展最为有效。不同性别的参与者在课程效果上没有明显差异。讨论。这项研究提供了证据，证明在学生学校生活的三个关键时刻开展情感教育对培养情感能力大有裨益。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Revista Complutense de Educación

自引率

0.00%

发文量