Inclusão e o Programa Residência Pedagógica (PRP): reflexões sobre os relatórios e cartas produzidas pelas residentes

Abstract

A inclusão do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), na escola e sala regular, é de extrema relevância social, educacional, política e, especialmente, um direito humano. Nesse contexto, buscamos investigar: quais os limites e as possibilidades das experiências inclusivas vivenciadas no Programa Residência Pedagógica (PRP)? Para tanto, assumimos como objetivo: apreender os limites e as possibilidades das experiências inclusivas vivenciadas no PRP. A pesquisa foi do tipo crítico de colaboração, realizada com treze participantes do PRP, vinculadas ao curso de Licenciatura em Pedagogia de IES do interior nordestino, entre dezembro de 2021 e abril de 2022. Para tanto, o presente artigo foca no recorte da análise documental, frente aos treze relatórios e treze cartas produzidas pelas participantes do PRP, a partir da análise de conteúdo temática. Diante das análises realizadas, evidenciamos três categorias temáticas principais, a saber: i) dificuldades e a exclusão dos estudantes PAEE; ii) estudo da Educação Inclusiva na formação e no PRP; iii) desenvolvimento de práticas com estudantes PAEE. As categorias apontam para as possibilidades no sentido do estudo da inclusão do PAEE como essencial ao longo do PRP, bem como os limites pela exclusão vivenciada pelos estudantes PAEE. Outrossim, evidenciamos, ainda, o silenciamento, em algumas cartas e relatórios, acerca das práticas, inclusão e exclusão do PAEE na escola campo do PRP, além de apontar para a necessidade de maior aprofundamento acerca da temática e crítica ao Ensino Remoto Emergencial (ERE), a fim de romper com as práticas de exclusão no contexto educacional e no PRP.