O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: CONFIGURAÇÕES E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS EM ESCOLAS PÚBLICAS DE MANAUS

Marinês Viana de Souza, W. Coelho
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Abstract

Neste artigo, apresentamos recorte de um estudo mais amplo que abordou a perspectiva das coordenações pedagógicas de escolas públicas de Manaus, sobre a formação continuada de docentes na área da Educação para as Relações Étnico-raciais (ERER). Para os propósitos deste texto, ocupamo-nos do eixo relacionado ao Projeto Político-Pedagógico, com o objetivo de conhecer como a ERER se configura nesses documentos e é parâmetro para as abordagens no trato das questões que envolvem o racismo, o preconceito e a discriminação nas escolas das(os) participantes. Estabelecemos o diálogo com os estudos de Veiga (2003; 2013), Coelho, Regis e Silva (2021), Coelho et al. (2022), com apoio na análise de conteúdo em Bardin (2016). Os resultados sinalizam que as categorias articuladas ao contexto da temática da ERER e da diversidade figuram, em maior ou menor frequência nos PPPs, no plano do seu reconhecimento formal em perspectiva prescritiva das normativas, e esvaziado de estratégias estruturantes para sua materialização nas práticas pedagógicas. As poucas ações observadas estão circunscritas às propostas de projetos pontuais ou palestras para estudantes, que embora sinalizem atenção dada à temática, consideramos haver necessidade de avanços para promover ações institucionalizadas e mais coletivas nas escolas. Concluímos ser basilar investimentos em formação continuada para as coordenações pedagógicas na área da ERER, como estratégia para fomentar a construção de PPPs que expressem princípios e direcionamentos práticos articulados às diretrizes da educação antirracista.
政治教育项目和民族-种族关系教育:玛瑙斯公立学校的教学配置和方法
在本文中,我们摘录了一项更广泛研究的内容,该研究考察了马瑙斯公立学校教学协调员对教师在民族-种族关系教育(ERER)领域的继续教育的看法。在本文中,我们将重点放在与 "政治-教育学项目 "相关的轴心上,目的是了解这些文件中是如何阐述种族关系教育的,以及在参与者的学校中是如何将种族关系教育作为处理种族主义、偏见和歧视问题的参数的。在 Bardin(2016 年)内容分析的支持下,我们与 Veiga(2003 年;2013 年)、Coelho、Regis 和 Silva(2021 年)、Coelho 等人(2022 年)的研究进行了对话。结果表明,在 ERER 和多样性主题背景下阐述的类别或多或少地出现在公私伙伴关系中,在法规的规定性视角中得到了正式认可,但缺乏在教学实践中实现这些类别的结构化战略。所观察到的少数行动仅限于一次性项目提案或为学生举办的讲座,尽管这些行动标志着对这一问题的关注,但我们认为,在促进学校制度化和更多集体行动方面还需要取得进展。我们的结论是,有必要在 ERER 领域对教学协调人员进行持续培训,以此作为一项战 略,鼓励建立表达与反种族主义教育方针相一致的原则和实践准则的公私伙伴关系。
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