تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030

مجلة جامعة السعيد للعلوم الانسانية و التطبيقية Pub Date : 2023-10-28 DOI:10.59325/sjhas.v6i4.180

أفنان الوادعي, عبد الرحمن بهيان الحارثي

{"title":"تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030","authors":"أفنان الوادعي, عبد الرحمن بهيان الحارثي","doi":"10.59325/sjhas.v6i4.180","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت هذه الدراسة إلى تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي وتحليل محتوى وثيقة رؤية المملكة العربية السعودية 2030 في ضوء أبعاد الأمن الفكري، وتكوّن مجتمع الدراسة الأول من خبراء المناهج وطرق التدريس، وتم اختيار(48) منهم بالطريقة العشوائية لتحليل وثيقة رؤية المملكة 2030 بالمرتكزات الثلاث ‏(مجتمع حيوي، اقتصاد مزدهر، وطن طموح)، وكشفت النتائج عن موافقة أفراد الدّراسة على أهمية تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية، حيث تبين الموافقة على أهمية (24) مؤشر توزّعت على (4) أبعاد (الديني، والوطني، والسياسي، والثقافي، والاجتماعي)، وقد كانت أعلاها البعد الديني (97%)، ثم البعد الوطني والسياسي (96%)، ثم البُعد الاجتماعي والثقافي (91%) لكلٍ منهما، كما تبين مناسبتها كمعايير لاختيار محتوى المناهج التعليمية في ضوء أبعاد الأمن الفكري 2030، وقد بلغت المتوسطات الحسابية لمناسبتها البعد الديني (97%) والوطني والسياسي (96%)، ثم البعد الثقافي (94%) وبالرتبة الأخيرة البعد الاجتماعي (93%)، كما كشف نتائج التحليل عن عدم التوازن في توزيع أبعاد الأمن الفكري على مرتكزات الرؤية حيث تبين وجود تفاوت بلغت نسبة تضمين أبعاد الأمن الفكري بمرتكز \"مجتمع حيوي\" (39.05%) بتقدير متوسط واقتصاد مزدهر (39.28%) بتقدير متوسط ووطن طموح (21.67%) منخفضاً، حيث كانت أعلاها للبُعد الاقتصادي وأدناها للبُعد الديني، وجميعها بدرجات منخفضة باستثناء البُعد الاقتصادي متوسطاً، مما يُعني قلة الموائمة بين أبعاد رؤية 2030 وبين أبعاد الأمن الفكري. وأوصت الدراسة على تضمين معايير الأمن الفكري في المناهج التعليمية والتركيز على البُعد الاقتصادي وتضمين الأمن الفكري الاقتصادي في المفاهيم العامة للمناهج.","PeriodicalId":242198,"journal":{"name":"مجلة جامعة السعيد للعلوم الانسانية و التطبيقية","volume":"67 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"مجلة جامعة السعيد للعلوم الانسانية و التطبيقية","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.59325/sjhas.v6i4.180","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي وتحليل محتوى وثيقة رؤية المملكة العربية السعودية 2030 في ضوء أبعاد الأمن الفكري، وتكوّن مجتمع الدراسة الأول من خبراء المناهج وطرق التدريس، وتم اختيار(48) منهم بالطريقة العشوائية لتحليل وثيقة رؤية المملكة 2030 بالمرتكزات الثلاث ‏(مجتمع حيوي، اقتصاد مزدهر، وطن طموح)، وكشفت النتائج عن موافقة أفراد الدّراسة على أهمية تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية، حيث تبين الموافقة على أهمية (24) مؤشر توزّعت على (4) أبعاد (الديني، والوطني، والسياسي، والثقافي، والاجتماعي)، وقد كانت أعلاها البعد الديني (97%)، ثم البعد الوطني والسياسي (96%)، ثم البُعد الاجتماعي والثقافي (91%) لكلٍ منهما، كما تبين مناسبتها كمعايير لاختيار محتوى المناهج التعليمية في ضوء أبعاد الأمن الفكري 2030، وقد بلغت المتوسطات الحسابية لمناسبتها البعد الديني (97%) والوطني والسياسي (96%)، ثم البعد الثقافي (94%) وبالرتبة الأخيرة البعد الاجتماعي (93%)، كما كشف نتائج التحليل عن عدم التوازن في توزيع أبعاد الأمن الفكري على مرتكزات الرؤية حيث تبين وجود تفاوت بلغت نسبة تضمين أبعاد الأمن الفكري بمرتكز "مجتمع حيوي" (39.05%) بتقدير متوسط واقتصاد مزدهر (39.28%) بتقدير متوسط ووطن طموح (21.67%) منخفضاً، حيث كانت أعلاها للبُعد الاقتصادي وأدناها للبُعد الديني، وجميعها بدرجات منخفضة باستثناء البُعد الاقتصادي متوسطاً، مما يُعني قلة الموائمة بين أبعاد رؤية 2030 وبين أبعاد الأمن الفكري. وأوصت الدراسة على تضمين معايير الأمن الفكري في المناهج التعليمية والتركيز على البُعد الاقتصادي وتضمين الأمن الفكري الاقتصادي في المفاهيم العامة للمناهج.

查看原文本刊更多论文

تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030

هدفت هذه الدراسة إلى تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفية التحليل محتوىالوصفي التحليلي وتحليل محتوى وثيقة رؤية المملكة العربية السعودية 2030 فيضوء أبعاد الأمن الفكري، وتكوّن مجتمع الدراسة الأول من خبراء المناهجوطرق التدريس، وتم اختيار(48) منهم بالطريقة العشوائية لتحليل وثيقة رؤية الملكة 2030 بالمرتكزات الثاث (مجتمع حيوي، اقتصاد مزدهر، وطن طموح)، وكشفتالنتائج عن موافقة أفراد الدّراسة على أهمية تعزيز الأمن الفكري في المناهج التعليمية فيض وء رؤية المملكة العربية السعودية ، حيث تبين الموافقة على(24) مؤشر توزّعت على (4) أبعاد (الديني، والوطني، والسياسي، والثقافي، والاجتماعي)، وقد كانت أعلاها البعد الديني (97%)، ثم البعد الوطني والسياسي(96%)ثم البُعد الاجتماعي والثقافي (91%) لكلٍ منهما، كما تبين مناسبتها كمعاير لاختيار محتوى المناهج التعليمية في ضوء أبعاد الأمن الفكري 2030، وقد بلغتالمتوسطات الحسابية المناسبتها البعد الديني (97%) والوطني والسياسي (96%)، ثم البعد الثقافي (94%) وبالرتبة الأخيرة البعد الاجتماعي (93%)، كما كشف نتائجالتحليل عن عدم التوازن في توزيع أبعاد الأمن الفكري على مرتكزات الرؤية حيث تبين وجود تفاوت بلغت نسبة تضمين أبعاد الأمن الفكري بمرتكز "مجتمع حيوي" (39.05%) بتقدير متوسط واقتصاد مزدهر (39.28%) بتقدير متوسط ووطن طموح (21.67%) منخفضاًﺎﻣ حيث كانت أعلاها للبُعد الاقتصادي وأدناها للبُعد الديني، وجميعها بدرجات منخفضة باستثناء البُعد الاقتصادي متوسطاًﺎﻣ مما يُعني قلة الموائمة بين أبعاد رؤية 2030 وبين أبعاد الأمن الفكري.وأوصت الدراسة على تضمين معايير الأمن الفكري في المناهج التعليمية والتركيز على البُعد الاقتصادي وتضمين الأمن الفكري الاقتصادي في المفاهيم العامة للمناهج.

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

مجلة جامعة السعيد للعلوم الانسانية و التطبيقية

自引率

0.00%

发文量