日本における多文化共生のための防災教育

Abstract

本研究は、日本における多文化共生に関する議論や多文化共生の観点から見た防災教育の特徴を明らかにすることにその目的がある。そのため、日本で論じられている多文化共生に関する理論的考察とともに、多文化共生の観点から見た防災教育の現状や教育実践を検討した。研究の結果、次の4つの特徴が明らかになった。第一に、日本の多文化共生に関する主な議論はニューカマーに重点を置いて展開されている。第二に、日本の多文化共生の政策は下から上に向かって発展していく様相を示している。第三に、多文化共生のための防災教育では、自助と共助が主体となっている。第四に、多文化共生のための防災教育の実践においては、教師自身が持っている「偏見」をそのまま表し価値指向的な「共感」を形成することで、多様性を尊重する姿勢を育成している。一方、多文化共生のための日本の防災教育においては、公助の限界が明らかになり、その対応が求められている。このような日本の多文化共生のための防災教育は、中央政府の施惠的な形で展開されている韓国の多文化政策及び気候変動によって頻発する自然災害に対応していくための防災政策や教育実践に大きな示唆を与えている。 This study explores multicultural coexistence (MC) in Japan and reveals the characteristics of disaster prevention education (DPE) from the perspective of MC. To this end, we examined the current status of DPE and educational practices from the perspective of MC, as well as theoretical considerations regarding MC being discussed in Japan. Four key characteristics emerged. First, the main discussion regarding MC in Japan focuses on newcomers. Second, Japan's policy for MC shows an aspect of development from the bottom up. Third, DPE emphasizes self-help and mutual assistance. Fourth, in the practice of DPE for MC, an attitude of respect for diversity is being cultivated by forming value-oriented empathy by exposing teachers’ prejudice. However, Japanese DPE for MC has revealed the limitations of public assistance, which must be addressed. These characteristics and limitations of DPE for MC in Japan hold insights for Korea’s centralized multicultural benefits policies and disaster prevention education given increasing climate change-driven natural disasters.