ODS y la educación inclusiva a partir de distintas experiencias de Teatro Sistémico

Revista Iberoamericana de Economía Solidaria e Innovación Socioecológica Pub Date : 2023-11-27 DOI:10.33776/riesise.v6.7498

Natalia Simón Medina, Enma Lucía Luque Pérez

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Abstract

La Encuesta de Condiciones de Vida (INE, 2021) establece que el porcentaje de población en riesgo de pobreza en España aumentó al 27,8%. A su vez, la tasa AROPE, manifiesta que el 38,4% de la población que ha alcanzado un nivel educativo equivalente a educación primaria o inferior estaba en riesgo de pobreza y que, el abandono temprano de la educación-formación en el año 2020 alcanzaba el 20,2% para los hombres y el 11,6% para las mujeres. El objetivo de esta investigación es conocer las experiencias del profesorado participante en las acciones formativas del teatro sistémico como herramientas de trasformación que inciden directamente en su intervención en las aulas. Se ha empleado una metodología de corte cualitativo mediante entrevistas en profundidad, dirigido al profesorado que ha recibido la formación en el curso 2020-2021. Como principal conclusión se destaca el potencial del teatro sistémico como metodología educativa que mejoraría la situación de pobreza a la que se enfrenta el alumnado que presenta desmotivación, fracaso escolar, y riesgo de exclusión social y, por lo tanto, muy adecuada enseñar en las etapas de formación inicial del profesorado.

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通过系统剧场的不同经验了解可持续发展目标和全纳教育

生活条件调查》（INE，2021 年）显示，西班牙面临贫困风险的人口比例上升至 27.8%。另一方面，AROPE 的数据显示，在达到初等教育或更低教育水平的人口中，有 38.4%的人面临贫困的风险，到 2020 年，教育培训的提前辍学率男性达到 20.2%，女性达到 11.6%。本研究的目的是了解参与系统戏剧培训行动的教师的经验，系统戏剧作为变革的工具，对他们在课堂上的干预产生了直接影响。研究采用了定性方法，对 2020-2021 学年接受培训的教师进行了深入访谈。得出的主要结论是，系统戏剧作为一种教育方法，具有改善那些学习动力不足、学业不佳、面临社会排斥风险的学生所面临的贫困状况的潜力，因此非常适合在教师初始培训阶段教授。

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