PROEKOLOŠKO PONAŠANJE KAO ISHOD EKOLOŠKE PISMENOSTI

Zbornik Odseka za pedagogiju Pub Date : 2023-12-05 DOI:10.19090/zop.2023.32.33-49

Laura Kalmar, Stanislava Marić Jurišin

{"title":"PROEKOLOŠKO PONAŠANJE KAO ISHOD EKOLOŠKE PISMENOSTI","authors":"Laura Kalmar, Stanislava Marić Jurišin","doi":"10.19090/zop.2023.32.33-49","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Aktuelni ekološki problemi danas se mogu pripisati rastućoj populaciji, ekonomskom razvoju i industrijalizaciji, zagađenju, urbanizaciji i iscrpljivanju resursa na globalnom nivou. U osnovi, ovi tekući problemi uglavnom su povezani sa životnim stilovima ljudi i njihovim intenzivnim aktivnostima koje se odvijaju u prirodnom okruženju (Barr & Gilg 2006; Kolmuss & Agyman, 2002), što apostrofira značaj balansiranja odnosa između čoveka i prirodnog okruženja. Kao posledica toga poslednjih godina pitanja životne sredine su postala primarna u cilju prevazilaženja postojećih ekoloških problema. Ekološka pismenost je proglašena za jedan od najvažnijih aspekata ekološkog obrazovanja koje treba uzeti u obzir za upravljanje ekološkim problemima od 1970-ih. Ekološka pismenost predstavlja cilj ekološkog obrazovanja, a proekološko ponašanje tretira se kao ishod ekološke pismenosti. Važnost potrebe obrazovanja u rešavanju ekoloških problema i razvijanju ekološke pismenosti budućih generacija naglašena je na brojnim međunarodnim konferencijama, koje su poznate kao prekretnice u ekološkoj agendi. U radu je predstavljen pojam ekološkog obrazovanja, kao i pojam ekološke pismenosti. Nadalje, dat je pregled komponenti ekološke pismenosti. Ovaj rad ima za cilj da ukaže na pojam ekološkog obrazovanja, suštinu ekološke pismenosti, kao i na pojam i cilj proekološkog ponašanja. U domaćoj literaturi se nedovoljno piše o pojmu i značaju ekološke pismenosti, te ovim radom nastojimo da popunimo tu prazninu.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"42 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Zbornik Odseka za pedagogiju","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.19090/zop.2023.32.33-49","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Aktuelni ekološki problemi danas se mogu pripisati rastućoj populaciji, ekonomskom razvoju i industrijalizaciji, zagađenju, urbanizaciji i iscrpljivanju resursa na globalnom nivou. U osnovi, ovi tekući problemi uglavnom su povezani sa životnim stilovima ljudi i njihovim intenzivnim aktivnostima koje se odvijaju u prirodnom okruženju (Barr & Gilg 2006; Kolmuss & Agyman, 2002), što apostrofira značaj balansiranja odnosa između čoveka i prirodnog okruženja. Kao posledica toga poslednjih godina pitanja životne sredine su postala primarna u cilju prevazilaženja postojećih ekoloških problema. Ekološka pismenost je proglašena za jedan od najvažnijih aspekata ekološkog obrazovanja koje treba uzeti u obzir za upravljanje ekološkim problemima od 1970-ih. Ekološka pismenost predstavlja cilj ekološkog obrazovanja, a proekološko ponašanje tretira se kao ishod ekološke pismenosti. Važnost potrebe obrazovanja u rešavanju ekoloških problema i razvijanju ekološke pismenosti budućih generacija naglašena je na brojnim međunarodnim konferencijama, koje su poznate kao prekretnice u ekološkoj agendi. U radu je predstavljen pojam ekološkog obrazovanja, kao i pojam ekološke pismenosti. Nadalje, dat je pregled komponenti ekološke pismenosti. Ovaj rad ima za cilj da ukaže na pojam ekološkog obrazovanja, suštinu ekološke pismenosti, kao i na pojam i cilj proekološkog ponašanja. U domaćoj literaturi se nedovoljno piše o pojmu i značaju ekološke pismenosti, te ovim radom nastojimo da popunimo tu prazninu.

查看原文本刊更多论文

关于电子政务的建议

当前的生态问题可归因于全球范围内的人口增长、经济发展和工业化、增长、城市化和资源稀缺。在全球范围内，人口增长、经济发展和工业化、增长、城市化和资源匮乏都是当前的生态问题（Barr & Gilg，2006 年；Kolmuss & Agyman，2002 年）。因此，生态扫盲是解决生态问题的首要途径。自 20 世纪 70 年代以来，生态素养一直被认为是生态教育中最重要的方面之一，在管理生态问题时必须予以考虑。生态素养代表了生态教育的目标，而亲生态自豪感则被视为生态素养的结果。一些国际会议强调了教育在解决生态问题和培养后代生态素养方面的重要性，这些会议被称为生态议程的关键会议。本系列丛书介绍了生态教育的概念以及生态素养的概念。此外，还概述了生态素养的组成部分。Ovaj rad ima za celu da ukaže na nojem ekologkog obrazovanja, suštinu ekologške literacy, kao i na nojem i cilj proekologškog ponašanja.在国内文献中，缺乏关于生态扫盲的概念和特点的论述，我们希望通过本建议填补这一空白。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Zbornik Odseka za pedagogiju

自引率

0.00%

发文量