Szülői bevonódás a digitális nevelésben: szisztematikus szakirodalom-elemzés

IF 0.7 4区管理学 Q3 INFORMATION SCIENCE & LIBRARY SCIENCE

Informacios Tarsadalom Pub Date : 2023-10-01 DOI:10.22503/inftars.xxiii.2023.3.6

Dóra Szabó, Krisztina Győri, Panna Lajos, Gabriella Pusztai

{"title":"Szülői bevonódás a digitális nevelésben: szisztematikus szakirodalom-elemzés","authors":"Dóra Szabó, Krisztina Győri, Panna Lajos, Gabriella Pusztai","doi":"10.22503/inftars.xxiii.2023.3.6","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Az oktatás színesítésére alkalmas digitális eszközök képesek a tanítási-tanulási folyamat előnyére és hátrányára is válni. Gondoljunk a diákra, aki a tanórai koncentráció helyett okoseszközével igyekszik lekötni a figyelmét. Annak érdekében, hogy képesek legyünk megérteni a diákok viselkedését, elengedhetetlen a digitális nevelés nevelésszociológiai megközelítése. A pedagógusok és a szülők is tapasztalnak nehézségeket, kihívást a digitális nevelésben. A gyerekek már egészen korán találkoznak a digitális eszközökkel. A digitális nevelés a mai napig kérdéseket vet fel, melyhez hozzájárult a COVID–19-járvány is, elsősorban a digitális oktatás iskolai kihívásai és gyakorlatai kerültek fókuszba. Szisztematikus szakirodalmi elemzésünk során, a PRISMA-modellt alkalmazva a családon belüli digitális neveléssel foglalkozó kutatások szülői gyakorlataira és szülői effektivitására fektettük a hangsúlyt. Kutatásunk során az EBSCO-adatbázist használtuk. A többlépcsős szűrés után 12 tanulmányt vizsgáltunk meg. E közleményekből kirajzolódott, hogy a szülők, aggodalmaik ellenére, gyakran használják a digitális eszközöket gyermekfelvigyázóként, gyakran tehetetlennek érzik magukat a digitális nevelésben.","PeriodicalId":41114,"journal":{"name":"Informacios Tarsadalom","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.7000,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Informacios Tarsadalom","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.22503/inftars.xxiii.2023.3.6","RegionNum":4,"RegionCategory":"管理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q3","JCRName":"INFORMATION SCIENCE & LIBRARY SCIENCE","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Az oktatás színesítésére alkalmas digitális eszközök képesek a tanítási-tanulási folyamat előnyére és hátrányára is válni. Gondoljunk a diákra, aki a tanórai koncentráció helyett okoseszközével igyekszik lekötni a figyelmét. Annak érdekében, hogy képesek legyünk megérteni a diákok viselkedését, elengedhetetlen a digitális nevelés nevelésszociológiai megközelítése. A pedagógusok és a szülők is tapasztalnak nehézségeket, kihívást a digitális nevelésben. A gyerekek már egészen korán találkoznak a digitális eszközökkel. A digitális nevelés a mai napig kérdéseket vet fel, melyhez hozzájárult a COVID–19-járvány is, elsősorban a digitális oktatás iskolai kihívásai és gyakorlatai kerültek fókuszba. Szisztematikus szakirodalmi elemzésünk során, a PRISMA-modellt alkalmazva a családon belüli digitális neveléssel foglalkozó kutatások szülői gyakorlataira és szülői effektivitására fektettük a hangsúlyt. Kutatásunk során az EBSCO-adatbázist használtuk. A többlépcsős szűrés után 12 tanulmányt vizsgáltunk meg. E közleményekből kirajzolódott, hogy a szülők, aggodalmaik ellenére, gyakran használják a digitális eszközöket gyermekfelvigyázóként, gyakran tehetetlennek érzik magukat a digitális nevelésben.

查看原文本刊更多论文

家长参与数字教育：系统文献综述

用于丰富教育内容的数字工具对教学过程既有利也有弊。想想那些试图把注意力集中在智能设备上，而不是集中精力上课的学生。为了了解学生的行为，必须从社会学的角度来看待数字化教育。教师和家长在数字化教育中都会遇到困难和挑战。孩子们从很小的时候就开始接触数字工具。如今，数字教育仍在引发各种问题，COVID-19 的流行对此有所贡献，尤其关注学校数字教育的挑战和实践。在我们的系统性文献综述中，我们采用 PRISMA 模型，重点关注家庭数字教育研究中的养育实践和养育效果。我们使用 EBSCO 数据库进行研究。经过多阶段筛选，我们审查了 12 项研究。从这些论文中可以看出，尽管家长们有所顾虑，但他们经常使用数字设备作为孩子的看护人，在数字育儿方面常常感到束手无策。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Informacios Tarsadalom INFORMATION SCIENCE & LIBRARY SCIENCE-

CiteScore

1.30

自引率

33.30%

发文量