INTERPELACIJA UČENCEV IN UČENK V NOSILCE ČLOVEKOVIH PRAVIC: RETORIČNA ANALIZA UČNE PRIPRAVE

IF 0.2 Q4 SOCIAL SCIENCES, INTERDISCIPLINARY

TEORIJA IN PRAKSA Pub Date : 2023-10-30 DOI:10.51936/tip.60.3.413

Lucija Zala Bezlaj

{"title":"INTERPELACIJA UČENCEV IN UČENK V NOSILCE ČLOVEKOVIH PRAVIC: RETORIČNA ANALIZA UČNE PRIPRAVE","authors":"Lucija Zala Bezlaj","doi":"10.51936/tip.60.3.413","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Povzetek. V pričujočem članku s pomočjo diskurzivne analize primera učne priprave ugotavljam, na kakšen način so učenci in učenke interpelirani v zamišljeno skupnost nosilcev in nosilk človekovih pravic. Ideološki proces interpelacije je mogoče spremljati skozi rabo jezika, ki je mesto in orodje izvajanja pedagoške prakse. Za analizo tega je uporabljena retorična metoda, izhajajoča iz Aristotelovega retoričnega aparata, s katero so analizirani trije različni momenti interpelacije skozi diskurz – vzpostavitev sentimentalne podobe »univerzalne skupnosti«, vzpostavljanje ločnice do časovno in prostorsko oddaljenih družb, ki domnevno kršijo človekove pravice, ter »samostojno« izrekanje obsodbe kršenja pravic. Z analizo procesov interpelacije skozi jezikovno rabo v pedagoškem procesu so obenem prikazani nepredvideni, neeksplicitni in pogosto kontradiktorni učinki te rabe, skozi katere se nakazuje razpoka, inherentna sami ideologiji človekovih pravic, ki s sklicevanjem na univerzalnost vzpostavlja in reproducira specifične načine izključevanja. Ključni pojmi: interpelacija, človekove pravice, učna priprava, diskurzivna analiza, retorika","PeriodicalId":44389,"journal":{"name":"TEORIJA IN PRAKSA","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.2000,"publicationDate":"2023-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"TEORIJA IN PRAKSA","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.51936/tip.60.3.413","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q4","JCRName":"SOCIAL SCIENCES, INTERDISCIPLINARY","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Povzetek. V pričujočem članku s pomočjo diskurzivne analize primera učne priprave ugotavljam, na kakšen način so učenci in učenke interpelirani v zamišljeno skupnost nosilcev in nosilk človekovih pravic. Ideološki proces interpelacije je mogoče spremljati skozi rabo jezika, ki je mesto in orodje izvajanja pedagoške prakse. Za analizo tega je uporabljena retorična metoda, izhajajoča iz Aristotelovega retoričnega aparata, s katero so analizirani trije različni momenti interpelacije skozi diskurz – vzpostavitev sentimentalne podobe »univerzalne skupnosti«, vzpostavljanje ločnice do časovno in prostorsko oddaljenih družb, ki domnevno kršijo človekove pravice, ter »samostojno« izrekanje obsodbe kršenja pravic. Z analizo procesov interpelacije skozi jezikovno rabo v pedagoškem procesu so obenem prikazani nepredvideni, neeksplicitni in pogosto kontradiktorni učinki te rabe, skozi katere se nakazuje razpoka, inherentna sami ideologiji človekovih pravic, ki s sklicevanjem na univerzalnost vzpostavlja in reproducira specifične načine izključevanja. Ključni pojmi: interpelacija, človekove pravice, učna priprava, diskurzivna analiza, retorika

查看原文本刊更多论文

将学生解释为人权持有者：对课程准备的修辞学分析

摘要在这篇文章中，我通过对课堂准备的案例研究进行话语分析，来确定学生是如何被 "穿插 "到一个想象中的人权持有者和承担者群体中的。语言是教学实践的场所和工具，可以通过语言的使用来监控 "互称 "的意识形态过程。为了对这一过程进行分析，我们采用了一种源自亚里士多德修辞学工具的修辞方法，来分析通过话语进行 "互称 "的三个不同时刻--建立 "普遍社会 "的感性形象、为据称侵犯人权的时空距离遥远的社会划定分界线，以及 "独立 "宣布对侵犯人权行为的谴责。通过分析在教学过程中使用语言进行 "互斥 "的过程，同时展示了这种使用所产生的不可预见的、非明确的、往往是相互矛盾的影响，从而指出人权意识形态本身所固有的裂缝，这种裂缝通过援引普遍性来建立和复制特定的排斥模式。关键术语：互称、人权、培训、话语分析、修辞学

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

TEORIJA IN PRAKSA SOCIAL SCIENCES, INTERDISCIPLINARY-

CiteScore

0.80

自引率

25.00%

发文量