Formativ og summativ evaluering af matematiske kompetencer set ud fra SOLO-taksonomien

Sammenlignende Fagdidaktik Pub Date : 2023-08-08 DOI:10.7146/sammenlignendefagdidaktik.v2023i7.139934

Bettina Dahl

{"title":"Formativ og summativ evaluering af matematiske kompetencer set ud fra SOLO-taksonomien","authors":"Bettina Dahl","doi":"10.7146/sammenlignendefagdidaktik.v2023i7.139934","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Responsartikel til Højgaard & Niss’ artikel:”Om formativ evaluering af matematiske kompetencer”. I denne responsartikel diskuteres nogle af ideerne, som fremsættes af Højgaard og Niss (2023), herunder hvad der karakteriserer kompetencer og forholdet mellem formativ og summativ evaluering. Der argumenteres for at se en formativ evaluering i sammenhæng med en summativ evaluering, da den formative evaluering afhænger af og indirekte er rettet mod den summative. Men primært er artiklen en analyse af de otte matematiske kompetencer (kompetenceblomsten) ud fra SOLO-taksonomien. Dette sker for derigennem at kvalificere kompetencebegrebet yderligere, primært ift. hvordan man kan forstå de verber, som bruges til at beskrive de otte kompetencer. Denne præcisering af kompetencebeskrivelserne er en hjælp i en evalueringssituation, da man ikke kan lede efter tegn på, om elever besidder en kompetence, hvis man ikke ved præcist, hvad man mener. Der er et eksempel fra stx-læreplanen på, hvordan man kan forstå det at ”læse”. Også verbet ”forstå” diskuteres, da dette bruges på vidt forskellige SOLO-niveauer.","PeriodicalId":471759,"journal":{"name":"Sammenlignende Fagdidaktik","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-08-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Sammenlignende Fagdidaktik","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.7146/sammenlignendefagdidaktik.v2023i7.139934","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Responsartikel til Højgaard & Niss’ artikel:”Om formativ evaluering af matematiske kompetencer”. I denne responsartikel diskuteres nogle af ideerne, som fremsættes af Højgaard og Niss (2023), herunder hvad der karakteriserer kompetencer og forholdet mellem formativ og summativ evaluering. Der argumenteres for at se en formativ evaluering i sammenhæng med en summativ evaluering, da den formative evaluering afhænger af og indirekte er rettet mod den summative. Men primært er artiklen en analyse af de otte matematiske kompetencer (kompetenceblomsten) ud fra SOLO-taksonomien. Dette sker for derigennem at kvalificere kompetencebegrebet yderligere, primært ift. hvordan man kan forstå de verber, som bruges til at beskrive de otte kompetencer. Denne præcisering af kompetencebeskrivelserne er en hjælp i en evalueringssituation, da man ikke kan lede efter tegn på, om elever besidder en kompetence, hvis man ikke ved præcist, hvad man mener. Der er et eksempel fra stx-læreplanen på, hvordan man kan forstå det at ”læse”. Også verbet ”forstå” diskuteres, da dette bruges på vidt forskellige SOLO-niveauer.

查看原文本刊更多论文

对 SOLO 分类法中的数学能力进行形成性和总结性评估

对 Højgaard & Niss 的文章 "论数学能力的形成性评价 "的回应文章。这篇回应文章讨论了 Højgaard 和 Niss（2023 年）提出的一些观点，包括能力的特征以及形成性评估和终结性评估之间的关系。文章主张在终结性评估的背景下看待形成性评估，因为形成性评估依赖于终结性评估，并间接指向终结性评估。不过，文章主要是分析基于 SOLO 分类法的八种数学能力（能力之花）。这样做是为了进一步明确能力的概念，主要是如何理解用来描述八种能力的动词。这种对能力描述的澄清在评估情况下是很有帮助的，因为如果你不清楚你的意思，你就无法寻找学生是否具备某种能力的迹象。Stx 课程中有一个关于如何理解 "阅读 "的例子。此外，还讨论了动词 "理解"，因为它用于不同的 SOLO 水平。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Sammenlignende Fagdidaktik

自引率

0.00%

发文量