O conceito de desenvolvimento nos currículos de geografia: uma análise a partir do contexto brasileiro e do alemão

Eduardo Donizeti Girotto, Péter Bagoly-Simó
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Abstract

O artigo analisa documentos curriculares elaborados no contexto brasileiro e no alemão, especialmente os conteúdos de geografia para a educação básica, e procura compreender como o conceito de desenvolvimento aparece em cada uma delas. No caso brasileiro, foram selecionados três documentos, sendo um de abrangência estadual (São Paulo) e dois de alcance nacional. No caso alemão, foram selecionados três documentos do estado federal de Berlim, sendo dois implementados antes e um depois da reunificação alemã. Na análise, consideraram-se o contexto de elaboração de cada um deles, bem como as concepções de geografia e desenvolvimento predominantes. O estudo mostrou em cada contexto como se relacionam a geografia escolar e a acadêmica, indicando semelhanças e diferenças na abordagem do conceito de desenvolvimento. Entre os resultados, verificou-se maior influência das perspectivas críticas da geografia no caso brasileiro, o que resultou na presença mais evidente do conceito de desenvolvimento desigual e combinado em dois dos três currículos analisados. No caso alemão, destaca-se o papel que o conceito de desenvolvimento sustentável tem ganhado nas últimas décadas, com implicações na Educação para o Desenvolvimento Sustentável, o que contrasta com o verificado no caso brasileiro, no qual esse tema mal aparece.
地理课程中的发展概念:来自巴西和德国背景的分析
本文分析了在巴西和德国背景下开发的课程文件,特别是基础教育的地理内容,并试图理解发展的概念是如何在每一个文件中出现的。在巴西的案例中,选择了三份文件,一份是全州范围(sao保罗),两份是全国范围。以德国为例,我们选择了柏林联邦州的三份文件,其中两份是在德国统一之前实施的,一份是在德国统一之后实施的。在分析中,考虑了每一个的发展背景,以及地理和发展的流行概念。该研究显示了学校地理和学术地理在每个背景下是如何关联的,指出了发展概念方法的异同。在结果中,在巴西的案例中,地理批判观点的影响更大,这导致在分析的三个课程中有两个课程中更明显地存在不平等和联合发展的概念。在德国的案例中,可持续发展的概念在过去几十年里获得了突出的作用,对可持续发展教育的影响,这与巴西的案例形成了对比,在巴西,这一主题几乎没有出现。
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