Perfil funcional de alunos com Transtorno do Espectro Autista em escolas de ensino regular

Jéssica Beatriz de Matos, Larissa De Melo Taveira, Silvia Caroline Massini Rosa, Lívia Maria Ribeiro Rosário, Adriana Teresa Silva Santos, Luciana Maria Dos Reis, Tereza Cristina Carbonari de Faria
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Abstract

Introdução. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se como uma síndrome neuropsiquiátrica de alta prevalência. Objetivo. Avaliar o perfil funcional de alunos com TEA, em todos os níveis de suporte, inseridos em escolas municipais de ensino regular na cidade de Alfenas-MG frente à Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) e avaliar recursos e materiais de apoio à educação desses alunos. Método. Estudo transversal, composto por 42 alunos com TEA, de diferentes níveis, distribuídos em nove escolas da rede municipal. Para avaliar o perfil funcional foi utilizado um checklist da CIF, no qual 37 domínios do componente “Atividade e Participação” foram qualificados quanto à dificuldade em realizar tarefas relacionadas à percepção, atenção, memória, linguagem, raciocínio lógico, capacidade motora e estado emocional. Os alunos foram avaliados de forma indireta, sob a perspectiva do professor, por meio de entrevista. Resultados. Os alunos com TEA apresentaram dificuldade de ligeira a completa em onze domínios relacionados à “Linguagem” (65,2%) e de moderada a completa no domínio “dirigir atenção” (66,7%), “lidar com estresse e outras exigências psicológicas” (78,6%), “concentrar atenção” (83,3%), “interações interpessoais básicas” (69%) e “relacionamentos sociais informais” (59,5%). As escolas contam com materiais básicos de apoio, que foram considerados como facilitadores moderados. Nenhuma escola possui ou faz uso de tecnologia assistiva, o que foi considerado como barreira para o desenvolvimento dos alunos com TEA. Conclusão. O perfil funcional desse grupo analisado apontou dificuldades nas atividades que envolviam percepção, atenção e estado emocional e observou-se falta de materiais de apoio para esta população.
普通学校自闭症谱系障碍学生的功能概况
的介绍。自闭症谱系障碍(asd)的特征是一种高患病率的神经精神综合征。目标。根据国际功能、残疾和健康分类(icf),评估在Alfenas-MG市立普通教育学校就读的asd学生在各级支持下的功能概况,并评估支持这些学生教育的资源和材料。方法。横断面研究,包括42名不同水平的asd学生,分布在9所市立学校。为了评估功能概况,我们使用了icf检查表,其中37个领域的组成部分“活动和参与”被归类为执行与感知、注意力、记忆、语言、逻辑推理、运动能力和情绪状态相关任务的难度。通过访谈,从教师的角度对学生进行间接评价。结果。asd学生在“语言”(65.2%)、“引导注意力”(66.7%)、“应对压力和其他心理需求”(78.6%)、“集中注意力”(83.3%)、“基本人际交往”(69%)和“非正式社会关系”(59.5%)等11个领域出现轻度至完全困难。学校有基本的辅助材料,这些材料被认为是适度的促进者。没有学校拥有或使用辅助技术,这被认为是asd学生发展的障碍。结论。分析的这一群体的功能概况指出,在涉及知觉、注意力和情绪状态的活动中存在困难,并观察到这一人群缺乏支持材料。
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