Analyse critique et méthodologique des données d’éducation de l’Afrique subsaharienne

Abstract

Les statistiques relatives au secteur educatif sont de plus en plus abondantes dans les analyses sur le developpement des pays. Depuis 2000 avec le lancement de l’initiative « Education Pour Tous » a Dakar, la plupart des pays en developpement ont lance des politiques educatives ambitieuses. Notre etude a pour objet d‘analyser la pertinence de ces politiques en detaillant la nature des indicateurs utilises pour mesurer la performance des systemes educatifs. La preparation d‘une base de donnees sur les indicateurs educatifs permet de realiser des analyses precises sur plusieurs domaines tels que les annees d‘education, l’acces, l’achevement ou encore la qualite de l’education. Nous montrons que les indicateurs disponibles sont peu fiables lorsqu’ils sont utilises sans regard critique. Par ailleurs, le recours a des indicateurs d‘acces et d‘achevement doit se faire avec precaution, car la plupart d‘entre eux ne mesurent qu’une seule dimension des systemes educatifs. Notre analyse se focalise egalement sur les indicateurs de la qualite des systemes educatifs. En montrant que des incoherences subsistent au sein meme des evaluations internationales sur les acquis des eleves, notre etude dresse par la suite un bilan mitige des donnees disponibles sur le plan international au sujet de la qualite de l’education. Notre base de donnees permet d'evaluer la performance globale des systemes educatifs des pays d'Afrique Sub-Saharienne depuis 1999. Nous montrons que si certains pays ont progresse de facon significative dans l'acces ou l'achevement de l'education, les progres en ce qui concerne l'equite et la qualite de l'education sont plus que mitiges.