O Pensamento crítico enquanto abordagem educativa no contexto de ensino-aprendizagem em Geografia C

Abstract

O presente artigo consiste numa síntese de um relatório de estágio realizado no âmbito do Mestrado em Ensino da Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário, que teve como principal objetivo desenvolver estratégias para a promoção do pensamento crítico dos alunos no contexto de ensino e aprendizagem em Geografia e avaliar qual o seu nível de pensamento crítico. Para a sua concretização foi estruturado um programa de intervenção, com uma amostra de 14 participantes, numa turma de 12º ano de escolaridade da disciplina de Geografia C, com a qual se desenvolveu a prática letiva. Para a avaliação do nível de pensamento crítico dos alunos realizou-se, como pré teste, o Teste de Pensamento Crítico – Cornell (Nível X). Em seguida, com a finalidade de promover as capacidades de pensamento crítico nos alunos foram concebidas doze atividades, em conformidade com o programa de Geografia C, aprendizagens essenciais e com o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Estas atividades foram planificadas com recurso a metodologias promotoras de pensamento critico fundamentadas na revisão de literatura, adaptadas para o contexto da prática pedagógica. Para melhor caracterizar a amostra, foi realizado um questionário adaptado do PISA identificando aspetos como o desempenho académico, contexto socioeconómico e familiar, recursos tecnológicos e interesse pela leitura. A última etapa da investigação tinha por objetivo avaliar o nível de pensamento crítico dos alunos no final do ano letivo e correlacionar os resultados com o pré-teste constatando se as atividades desenvolvidas produziram ou não efeitos favoráveis ao desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos. A pandemia por Covid-19 inviabilizou a aplicação do pós-teste e a conclusão do estudo. Não obstante, o estudo realizado forneceu elementos para uma reflexão sobre a imprescindibilidade do desenvolvimento das capacidades promotoras de pensamento crítico, nas práticas letivas em Geografia.Alternate :This article is a synthesis of an internship report carried out under the Master's Degree in Geography Teaching in the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education, which aimed to develop strategies to promote critical thinking of students in the context of teaching and learning in Geography and assess their level of critical thinking. For its implementation, an intervention program was structured, with a sample of 14 participants, in a 12th grade class of the Geography C subject, with whom the teaching practice was developed. To assess the students' critical thinking level, the Critical Thinking Test – Cornell (Level X) was administered as a pre-test. Then, to promote critical thinking skills in students, twelve activities were designed, in accordance with the Geography C syllabus, essential learning and students' profile at the end of compulsory education. These activities were planned using methodologies that promote critical thinking based on literature review and adapted to the context of pedagogical practice. To better characterize the sample, a questionnaire adapted from PISA was carried out, identifying aspects such as academic performance, socioeconomic and family background, technological resources, and interest in reading. The last stage of the investigation aimed to assess the level of critical thinking of the students at the end of the school year and correlate the results with the pre-test, verifying whether the activities developed produced favorable effects for the development of critical thinking in students. The COVID-19 pandemic made it impossible to apply the post-test and conclude the study. Nevertheless, the study provided elements for a reflection on the indispensability of developing skills that promote critical thinking in teaching practices, particularly, in teaching and learning in Geography.