Lectura crítica a partir de problemas socialmente relevantes

Abstract

Este documento presenta una experiencia de aula cuyo propósito era potenciar el nivel de lectura crítica en los estudiantes del grado undécimo de educación media, a través de una unidad didáctica en el área de Ciencias Políticas y Económicas, en la que se articularon problemas socialmente relevantes. El trabajo se realizó bajo el enfoque cualitativo descriptivo y se trabajó con 20 estudiantes de grado undécimo del Colegio Nuestra Señora de la Concepción. El instrumento inicial evidenció que la mayoría de los estudiantes presenta dificultades en el nivel de lectura crítica, ya que, en la lectura contextual, solo tienen un acercamiento a la explicación del carácter sociocultural del texto; en la lectura inferencial los estudiantes demuestran dificultades, debido a que se centran en la relación con sus saberes previos y no logran ir más allá del texto y en lectura intertextual, manifiestan ausencia de la misma, porque para reafirmar sus razonamientos, la mayoría de los estudiantes solo presentan evocaciones a hechos establecidos a partir de sus saberes culturales y de la cotidianidad, no van más allá de lo que dice el autor. El trabajo de aula se efectuó con la implementación de una unidad didáctica que estaba constituida por cuatro secuencias que apuntaban a fortalecer la lectura crítica. Dichas secuencias contenían textos continuos y discontinuos, en los que se abordaban algunos problemas socialmente relevantes relacionados con el contenido de la asignatura. Luego de la intervención didáctica, los estudiantes alcanzaron un avance moderado, permitiendo el fortalecimiento de algunas de las habilidades de la lectura contextual e inferencial y un avance leve en la lectura intertextual. Por otra parte, el trabajo mostró que la implementación de textos sobre los problemas socialmente relevantes articulados a los contenidos académicos de diferentes áreas, genera un alto grado de motivación en los estudiantes.