FARKLI YAŞLARDA OKULA BAŞLAYAN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARININ BOYLAMSAL YÖNTEMLE İZLEMİ

Dergi Karadeniz Pub Date : 2018-12-20 DOI:10.17498/kdeniz.461540

Handan Doğan, Z. Özcan

{"title":"FARKLI YAŞLARDA OKULA BAŞLAYAN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARININ BOYLAMSAL YÖNTEMLE İZLEMİ","authors":"Handan Doğan, Z. Özcan","doi":"10.17498/kdeniz.461540","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci farkli yaslarda ilkokula baslayan ogrencilerin akademik basarilarinin boylamsal yontemle incelenmesidir. Calisma; 2012-2013 ogretim yilinda ilkokula baslayan 66-83 aylik cocuklarin okula hazir bulunuslugu ve akademik basarilarinin incelendigi ilk arastirmanin izlemi seklinde planlanmistir. Ilk arastirmaya katilan 254 ogrenciden ulasilan 141’i arastirmanin calisma grubunu olusturmaktadir. Bu ogrenciler okula baslama yasina gore gruplandirilmistir. 66-71 ay kucuk grup, 72-77 ay orta grup, 78-83 ay buyuk grup olarak isimlendirilmistir. 4. Sinif seviyesine ulasan bu ogrencilerin akademik basarilarini saptamak icin 3. sinif konularini iceren matematik (sayilar, islem bilgisi, oruntu, geometri ve problem cozme), okuma hizi ve okudugunu anlamaya yonelik olcme araclari uygulanmistir. Ayrica calisma grubunun ogretmenlerinden ogrencilerin akademik, duygusal ve sosyal becerileri ile ilgili gorusleri alinmistir. Arastirmanin bulgularina gore okuma hizi, sayilar, islem bilgisi, oruntu, geometri acisindan gruplar arasinda anlamli bir fark olmadigi ancak okudugunu anlama ve matematiksel problem cozme bakimindan kucuk yas grubu ile diger gruplar arasinda kucuk yas grubu aleyhine anlamli bir farkin oldugu belirlenmistir. Bu sonuc onceki arastirmaya gore kucuk yas grubunun var olan yetersizlikleri halen devam etmekte olup, okula baslamada yeterli gelisime sahip olmayan bu ogrencilerin dezavantajlarini devam ettirdiklerini gostermektedir.","PeriodicalId":344427,"journal":{"name":"Dergi Karadeniz","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Dergi Karadeniz","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.17498/kdeniz.461540","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Bu arastirmanin amaci farkli yaslarda ilkokula baslayan ogrencilerin akademik basarilarinin boylamsal yontemle incelenmesidir. Calisma; 2012-2013 ogretim yilinda ilkokula baslayan 66-83 aylik cocuklarin okula hazir bulunuslugu ve akademik basarilarinin incelendigi ilk arastirmanin izlemi seklinde planlanmistir. Ilk arastirmaya katilan 254 ogrenciden ulasilan 141’i arastirmanin calisma grubunu olusturmaktadir. Bu ogrenciler okula baslama yasina gore gruplandirilmistir. 66-71 ay kucuk grup, 72-77 ay orta grup, 78-83 ay buyuk grup olarak isimlendirilmistir. 4. Sinif seviyesine ulasan bu ogrencilerin akademik basarilarini saptamak icin 3. sinif konularini iceren matematik (sayilar, islem bilgisi, oruntu, geometri ve problem cozme), okuma hizi ve okudugunu anlamaya yonelik olcme araclari uygulanmistir. Ayrica calisma grubunun ogretmenlerinden ogrencilerin akademik, duygusal ve sosyal becerileri ile ilgili gorusleri alinmistir. Arastirmanin bulgularina gore okuma hizi, sayilar, islem bilgisi, oruntu, geometri acisindan gruplar arasinda anlamli bir fark olmadigi ancak okudugunu anlama ve matematiksel problem cozme bakimindan kucuk yas grubu ile diger gruplar arasinda kucuk yas grubu aleyhine anlamli bir farkin oldugu belirlenmistir. Bu sonuc onceki arastirmaya gore kucuk yas grubunun var olan yetersizlikleri halen devam etmekte olup, okula baslamada yeterli gelisime sahip olmayan bu ogrencilerin dezavantajlarini devam ettirdiklerini gostermektedir.

查看原文本刊更多论文

本研究旨在采用纵向方法考察不同年龄段初入小学的学生的学业成绩。本研究是第一项研究的后续研究。第一项研究分析了2012-2013学年入学的66-83个月大儿童的入学准备情况和学业成绩。在参与首次研究的 254 名学生中，有 141 名学生组成了研究小组。这些学生按入学年龄分组。66-71 个月的学生被划分为小年龄组，72-77 个月的学生被划分为中年龄组，78-83 个月的学生被划分为大年龄组。为了确定这些达到四年级水平的学生的学业成绩，采用了包括三年级科目在内的数学（数字、运算知识、比例、几何和问题解决）、阅读速度和阅读理解评估工具。此外，还询问了研究组教师对学生的学业、情感和社交能力的看法。研究结果表明，各组学生在阅读速度、数字、运算知识、比例、几何等方面没有显著差异，但低年级组学生在阅读理解能力和数学解题能力方面与其他组学生有显著差异。这一结果表明，低龄组学生现有的不足仍然存在，这些学生在入学时没有得到充分的发展，他们仍然处于不利地位。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Dergi Karadeniz

自引率

0.00%

发文量