Metropolización Funza-Bogotá

Punto sur Pub Date : 2023-06-30 DOI:10.34096/ps.n8.10763
Brandon Zambrano Gómez, Nicolás García Bobadilla
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Abstract

El artículo es una reflexión desde el proyecto pedagógico e investigativo Historia, política y pedagogía de las basuras, desarrollado durante 2020. A partir de la estrategia de Mapeamiento Informacional Bibliográfico se construye la conceptualización de las relaciones geográficas entre Funza y Bogotá, en términos de metropolización, como constitución territorial de la reestructuración neoliberal del capitalismo en América Latina. Se presenta un balance reflexivo del diseño e implementación de un espacio formativo, para interrogar los residuos en la vida y espacio cotidiano de los estudiantes, al identificar asuntos problemáticos, situaciones concretas y acciones críticas, con respecto a la producción de residuos y las prácticas de descarte, en las condiciones impuestas por la pandemia; esto, con el propósito de hallar relaciones entre los aspectos cotidianos y particulares de los estudiantes, con los elementos estructurales en que los residuos sólidos se sitúan en las relaciones de metropolización Funza-Bogotá. Con respecto a las relaciones de metropolización, se identifica el vínculo entre cambios en las actividades productivas y uso de suelo de Funza con las imposiciones políticas y económicas de la globalización neoliberal desde 1990; por otra parte, interrogar los residuos tiene impactos en la modificación de prácticas cotidianas y reflexiones en los estudiantes participantes.   [1] Dentro de la estructura curricular de la Licenciatura en ciencias sociales, este corresponde al ciclo final de profundización que se debe cursar en los últimos tres semestres.
城市化Funza-Bogotá
这篇文章是对2020年开发的垃圾历史、政治和教育学教学和研究项目的反思。本文从文献信息映射策略出发,从大都市的角度,将Funza和bogota之间的地理关系概念化,作为拉丁美洲资本主义新自由主义重组的领土构成。介绍了一种一触即发的平衡设计和实现空间造型,询问日常生活及空间垃圾,学生能辨别出令人不安的事情、具体局势和行动方面的批评,丢弃废物的产生和做法,在大流行的条件;在funza - bogota的大都市关系中,固体废物的结构元素与学生的日常和特殊方面之间的关系。在大都市关系方面,我们确定了Funza生产活动和土地利用的变化与1990年以来新自由主义全球化的政治和经济强加之间的联系;另一方面,质疑浪费对参与学生日常实践和反思的修改有影响。[1]在社会科学学位的课程结构中,这对应于最后三个学期必须完成的深化周期。
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