A argumentação colaborativa e agência no Tempo de Aprender

Revista Eletrônica de Estudos Integrados em Discurso e Argumentação Pub Date : 2023-06-01 DOI:10.47369/eidea-23-1-3639

V. Fuga, D. Vendramini-Zanella

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Abstract

Este artigo tem como objetivo ressaltar a importância da argumentação colaborativa (LIBERALI, 2018) na constituição agentiva de alunos-professores no contexto de sessões reflexivas no âmbito de formação do Programa Tempo de Aprender. Esta discussão centraliza o conceito de argumentação na perspectiva colaborativa e, nessa direção, enfatiza a colaboração como modo para a constituição de sujeitos agentivos (FREIRE, 1987; STETSENKO, 2019). Os procedimentos metodológicos estão fundamentados na Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2009), cujos dados foram discutidos a partir de categorias, construídas com base na literatura sobre argumentação no contexto educacional (LIBERALI, 2018), os quais se distribuem em aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos. Os resultados evidenciam que a argumentação colaborativa, na sessão reflexiva, consiste no exercício concreto de entrelaçamentos de diferentes pontos de vista, promove o dessilenciamento (TELES, 2018) e oportunidades de reflexão coletiva na direção da constituição de uma agência transformacional.

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在学习的时间里进行协作论证和代理

本文旨在强调合作论证(LIBERALI, 2018)在学习时间项目形成的反思会议背景下，在学生-教师的行动构成中的重要性。这个争论集中的概念方面的态度和协作,在这个方向上,强调合作是建立主题agentivos模式(FREIRE, 1987;STETSENKO, 2019)。方法程序基于批判性合作研究(magalhaes, 2009)，其数据从类别进行讨论，建立在教育背景下的论证文献(LIBERALI, 2018)的基础上，分布在阐明、论述和语言方面。结果表明，在反思性会议中，合作辩论包括不同观点交织的具体练习，促进沉默(TELES, 2018)和集体反思的机会，朝着建立一个转型机构的方向。

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