Os efeitos textuais e argumentativos dos raciocínios lógico-comparativos na formação para a pesquisa científica

Thiago Jorge Ferreira Santos
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Abstract

Este artigo tem por objetivo discutir a construção e os efeitos textuais-argumentativos dos raciocínios lógico-comparativos a partir das interações verbais entre orientandos e orientadores, nas versões de textos escritos ao longo da formação no mestrado acadêmico: projetos de pesquisa, relatórios de qualificação e dissertações. Adotamos como base teórica o interacionismo sociodiscursivo, especialmente a categoria de tipos discursivos. Primeiramente, analisaremos alguns excertos, a fim de compreender o processo de aprendizagem epistêmica por meio da modificação e reformulação das exposições teóricas dos estudantes, após os comentários dos seus orientadores. Depois, evidenciaremos que os raciocínios lógico-comparativos, encontrados nos excertos das seções de “Análises e resultados” das pesquisas, apontam a maneira pela qual os estudantes mobilizam os conceitos teóricos aprendidos ao longo do mestrado como parâmetros para organizar processos mentais de sínteses interpretativas (generalizações).
比较逻辑推理在科学研究训练中的文本和论证效果
本文旨在探讨在学术硕士课程的研究项目、资格报告和学位论文等书面文本版本中,通过导师和导师之间的口头互动,逻辑比较推理的构建和文本论证效果。我们采用社会话语互动主义作为理论基础,特别是话语类型的范畴。首先,我们将分析一些摘录,以了解认知学习的过程,通过修改和重新制定学生的理论陈述,在他们的导师的评论。然后,我们将证明,在研究的“分析和结果”部分的摘录中发现的逻辑比较推理,指出了学生如何调动在硕士期间学到的理论概念作为参数,以组织解释综合(概括)的心理过程。
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