PROBLEMATIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO DE DISCIPLINAS BÁSICAS NO CURSO DE FISIOTERAPIA

Abstract

Objetivo: investigar a correlação entre a participação em Atividades de Integração do Conhecimento (AIC) baseadas em problematização e o rendimento de acadêmicos de Fisioterapia na disciplina de Biofísica. Métodos: realizou-se um estudo retrospectivo, com amostra composta por 35 estudantes do primeiro ano do curso de Fisioterapia, que estavam matriculados na referida disciplina. As AIC constituem atividades que estimulam os alunos à resolução de problemas com base nos conhecimentos teóricos estudados nas aulas. Os dados foram coletados no sistema acadêmico da disciplina, que é continuamente alimentado. A análise para verificar se os dados seguiam uma distribuição normal foi feita por meio do teste Kolmogorov-Smirnov. Para dados com distribuição normal, procedeu-se à análise de correlação de Pearson; para aqueles em que se rejeitou a hipótese de nulidade, utilizou-se o teste de correlação de Spearman. Consideraram-se significantes os resultados com p≤0,05. Resultados: a pontuação obtida nas atividades correlacionou-se positivamente com as notas das avaliações escritas nos trimestres para as unidades 1 (rho=0,69; p≤0,01; n=35), 2 (rho=0,44; p≤0,01; n=35) e 3 (rho=0,46; p≤0,01; n=34). No trimestre 4, porém, não houve correlação significativa; atribui-se tal resultado às desistências dos alunos que tinham notas muito baixas no último trimestre. Houve correlação negativa entre a frequência dos alunos e o rendimento (rho=-0,50; p≤0,01; n=35). Conclusões: alunos que participam assiduamente de atividades baseadas em problematização têm melhor rendimento na disciplina de Biofísica, apresentando-se como estratégia para a flexibilização do método tradicional.