معوقات دمج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظر معلمّي التربية الخاصة

Abstract

هدفت الدراسةُ التعرفِ على المعوقات التي تواجه دمج االأطفال ذوي الإعاقة في مدارسِ التعليم العام بدولة الكويت من وجهةِ نظرِ معلمَّي التربيةِ الخاصةِ؛ والفروقُ بينهما وفقاً لمتغيري جنس المعلمِ وخبرتهِ التدريسيّة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتكونتْ العينة من (180) معلماً ومعلمةً وتمّ استخدامُ استبانةِ من (إعداد الباحثةِ)، ومكونة من 16 فقرة تم التأكد من صدقها وثباتها. وأشارتْ النتائجُ النتائجُ أن النسبة العامة لمعوقات دمج االأطفال ذوي الإعاقة في مدارس التعليم العام بلغت (68.6%)، وبمتوسط حسابي (3.34) وقد كان من أبرز تلك المعوقات غيابَ تفعيلِ التشريعاتِ وتعديلِ الأنظمةِ والقوانين التي تُلزم المدارسَ العامةَ على تطبيقِ الدمجِ، وبوزن نسبي (87.8%)، وبمستوى معوقات مرتفعٍ، تلاهُ معوق صرامةَ أساليبِ التقييمِ المتبع، بوزن نسبي (83.6%)، وحصل معوق عدم مرونة المناهج على وزن نسبي (79.6%)، ومن المعوقات التس حصلت على وزن نسبي منخفص، معوق عدم وجودِ جهةٍ مرجعيةِ لإدارةُ الدمج إذ حصل على وزن نسبي (49.4%) تلاه معوق أجواءَ السياساتِ المحليةِ غير داعمةٍ للدمج، وبوزن نسبي (48.2%) وجاء في الرتبة الأخيرة معوق عدم وجود حوافز ماديةٍ للمدارسِ التي تطبقه، وحصل على وزن نسبي (46.4%). وأظهرتْ النتائجُ إلى وجودِ فروقٍ ذاتَ دلالةً إحصائيةٍ للمعوقاتِ تعزى لمتغيرِ جنس المعلمِ وجاءت الفروقُ لصالحِ الإناث، ووجودِ فروقٍ ذات دلالةٍ احصائيةٍ وجاءت الفروق لصالح ذوي الخبرة التدريسية (5 إلى 10 سنوات) (الاكثر من 15 سنة).