Descolonizar los feminismos para la construcción de una pedagogía crítica con enfoque de género: caso de Mozambique / Decolonizing feminisms to making a critical pedagogy with gender approach: Mozambique’s case

Abstract

espanol?A que responde la normalizacion de la cultura de la desigualdad de genero? ?Tiene cabida la diferencia en las logicas dominantes del desarrollo y la educacion? ?Responde la educacion a los principios de equidad e igualdad? Este articulo propone una serie de reflexiones desde un posicionamiento feminista postcolonial acerca de estos y otros interrogantes, con el fin de visibilizar las voces subalternas de las mujeres y configurar debates en torno a las construcciones de genero y la cultura desde la diversidad. El escrito se hace eco de los dialogos mantenidos por referentes del feminismo postcolonial y africano en contextos de desarrollo y educacion, a partir de propuestas que abogan por descolonizar el conocimiento, liberar los saberes y transformar las acciones politicas en favor de la equidad y la justicia social. Este enfoque de genero critico, aplicado desde la transversalidad, sirve como herramienta de analisis del estado de la educacion de las ninas en Mozambique. Como propuesta de accion se resaltan las claves para la construccion de una pedagogia feminista critica, donde la educacion es entendida desde el convencimiento de la no neutralidad de sus implicaciones y, por lo tanto, como una importante estrategia de accion feminista y de empoderamiento de las mujeres y ninas. EnglishWhat does the normalization of gender inequality culture means? Does diversity show up in the dominant development and education models? Does the education include the principles of equity? This paper is based on the reflection about these questions, and tries to connect the non-hegemonic feminism with the subaltern voices. So, this approach makes up dialogues about gender constructions and cultural diversity. The main topic of this paper is the postcolonial feminist research which is related with particular contexts, such as: African development and the formal and non-formal education. From the proposals, this paper tries to decolonize the knowledge, to release the citizenships and to introduce changes in the political action for equity and social justice. The mainstreaming of this gender approach is based on the Mozambican girl�s education. As an action proposal, this paper highlights the keys to build a feminist pedagogy that transforms the discriminatory educational practices where education is understood as a non-neutral action and, therefore, as an important feminist strategy for women empowerment.