Explore Vocational Identity of Science-Gifted Students by Analyzing Letters Written to Myself in the Future

Abstract

2013년 발표된 3차 영재교육 중장기발전계획 (Ministry of Education, 2013)에서는 수학⋅과학영역에서 벗어나 다각적인 영역에서의 영재의 발굴과 함께 영재교육 최적화를 시도한다는 점을 강조하였다. 이를 위해서는 인지적인 면에서의 영재교육뿐만 아니라 정의적인 의미가 포함된 영재 프로그램의 개발과 적용이 필요하다는 것을 의미하며, 이때 중요시 다루어야 할 내용 중에는 진로성숙과 리더십 계발 등이 포함된다. 산업사회와 지식기반사회에서 영재교육대상자에게 행해지는 진로교육은 국가의 인적자원 관리의 필요성과 그 맥락을 함께 한다. 또 영재교육에 있어서 진로교육의 중요성은 연간 영재교육프로그램 진행 시수 중 진로와 관련된 수업 시수를 10% 이상 확보하라는 2013년 10월 3일 교육부가 발표한 ‘제3차 영재교육진흥종합계획’ 에서도 확인할 수 있다 . 뿐만 아니라 2014학년도까지 모든 중⋅고등학교에 진로진학상담교사가 배치되어 학교 내에서의 진로교육을 주도적으로 진행하고 있다 (Kim