O SENTIDO ESTÉTICO DA FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTITUIÇÃO DA AUTONOMIA

Abstract

espanolEn el presente articulo se plantea el problema de la formacion de profesores en el marco de la constitucion de sujetos activos en la produccion de conocimientos, asi como los mecanismos de dominacion culturales existentes en la realidad social. Se pretende analizar, a la luz de la Teoria Critica de la Escuela de Frankfurt, especialmente en Theodor W. Adorno, el sentido estetico de la formacion docente y la constitucion de la autonomia ante representaciones y mecanismos ideologicos y formas de incultura que inciden sobre la educacion, impidiendo la emancipacion de los sujetos. Se trata de un estudio bibliografico respaldado por las contribuciones de los teoricos Adorno y Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Costa (1986), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochick (2011) y Jorge (2005).. La metodologia del trabajo se fundamenta en la relacion entre sujeto y objeto, universal y particular, con el fin de que no perduren visiones polarizadas e idealizadas en el proceso de formacion y de la autonomia del profesor. EnglishThe present article aims to problematize the training of teachers within the scope of formation of historically active individuals among the opposing forces of knowledge production and the mechanisms of cultural dominance presently in motion. The analysis will be conducted in light of the critical theory of the Frankfurt School, especially Adorno. This study (which seeks to contribute to research in education) requires a philosophical reflection in face of representations and ideological mechanisms that inhibit the observation of contradictions found in reality, that in turn, affect the relationship between learning and development in the process of stimulating teacher autonomy. The present piece is a bibliographical study based on the contributions of theorists Adorno and Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochik (2011) and Jorge (2005). The method considers psychoanalytic reflection in light of the critical theory on the building of subjectivities in relation to the objective universe. In this universe education and culture legitimize forms of barbarism and prevent the conception of a true education for the emancipation of historically aware and critical individuals. portuguesO presente artigo problematiza a formacao de professores, especificamente no âmbito da constituicao de sujeitos historicamente ativos em meio a producao de conhecimentos e aos mecanismos culturais de dominacao existentes na realidade social. Objetiva-se analisar, a luz da Teoria Critica da Escola de Frankfurt, especialmente com Theodor W. Adorno, o sentido estetico da formacao docente e a constituicao da autonomia diante de representacoes e mecanismos ideologicos e formas de barbarie que incidem sobre a educacao, impedindo a emancipacao dos sujeitos. Trata-se de um estudo bibliografico respaldado pelas contribuicoes dos teoricos Adorno e Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Freud (2006a, 2006b, 2006c), Kant (1992), Costa (1986), Crochick (2011) e Jorge (2005). A metodologia do trabalho fundamenta-se na relacao entre sujeito e objeto, universal e particular, para que nao perdurem visoes polarizadas e idealizadas no processo de formacao do professor e da constituicao de sua autonomia.