Self-educational activity in the modern world: authors’ models and diagnostic methods

Abstract

В современном динамичном мире роль самообразования неуклонно возрастает. Это обусловлено быстрым устареванием сложившихся знаний и умений, а также личного опыта их применения. Самообразование – важнейший механизм разрешения противоречия между непрерывностью личностно-профессионального саморазвития и дискретностью формального образования. Авторами предложены первичные информационно-семантические модели самообразовательной деятельности, критерии её успешности; обосновано, что для индивида, активного в саморазвитии, образовательной средой является весь социальный мир. Теоретическая значимость результатов исследования – в возможности дальнейшего осмысления феномена самообразования, неформального образования, а также взаимодействия индивида с неформальным профессиональным сообществом, практическая значимость – в возможности оценки эффективности формального образования, как механизма создания предпосылок для самообразовательной деятельности. Методы исследования: анализ научной психолого-педагогической литературы и передового педагогического опыта сопровождения саморазвития обучающихся, моделирование, методы квалиметрии, многопараметрический анализ систем, методы теории множеств и графов. Методологические основы исследования: компетентностный, деятельностный, системный, метасистемный, личностно-ориентированный, социологический,вероятностно-статистический, квалиметрический и информационно-когнитивный подходы. The role of self-education is steadily increasing in today's dynamic world,. This is due to the rapid obsolescence of existing knowledge and skills, as well as personal experience in their application. Self–education is the most important mechanism for resolving the contradiction between the continuity of personal and professional self-development and the discreteness of formal education. The authors propose primary informational and semantic models of self-educational activity, criteria and levels of its success; it is proved that for an individual active in self-development, the educational environment is the whole social world. The theoretical significance of the research results lies in the possibility of further understanding the phenomenon of self–education, non–formal education, as well as the interaction of an individual with an informal professional community, practical significance lies in the possibility of evaluating the efficiency of formal education as a mechanism for creating prerequisites for self-educational activity. Research methods: analysis of scientific psychological and pedagogical literature and advanced pedagogical experience in supporting students' self-development, modeling, methods of qualimetry, multiparametric analysis of systems, methods of set theory and graphs. Methodological foundations of the research: competence-based, activity-based, systemic, metasystem, personality-oriented, sociological, probabilistic-statistical, qualimetric and information-cognitive approaches.